에스테틱 전공 수업에서 수업참여 유형과 창의적 문제해결력 간의 관계 분석: Kolb 학습자 유형을 중심으로
Analysis of the Relationship between Class Participation Types and Creative Problem-solving Skills in Aesthetics Major Classes: Focusing on Kolb’s Learner Types
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초록
목적: 본 연구는 에스테틱 실무 교과목에 문제중심학습(PBL)을 적용하여, 수업참여 유형과 창의적 문제해결력 간의 관계를 분석하 고, Kolb의 학습자 유형을 기반으로 교수설계 방향을 제시하고자 하였다. 방법: 수도권 4년제 대학의 에스테틱 전공 3학년생 25명 을 대상으로 수업참여(표현 참여, 실행 참여, 준비 확장)와 창의적 문제해결력(문제 접근, 인식 및 해결, 도전, 실행계획)의 하위 요 인을 구조화하여 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 상관분석 및 다중회귀분석으로 정량 분석하고, 개방형 문항을 통해 질적 분석을 병행하였다. 결과: 표현참여는 ‘창의적 문제접근 태도’, 실행참여는 ‘문제인식 및 해결태도’ 및 ‘실행계획’, 준비확장은 ‘실 행계획’과 유의미한 관계를 보였다. 질적 분석에서는 PBL 수업이 창의성, 자기주도성, 실무 적용력 향상에 긍정적으로 작용한 것으 로 나타났다. 결론: 본 연구는 학습자의 수업참여 유형에 따른 창의성 발현 요인을 규명하고, Kolb 이론 기반의 맞춤형 교수전략 수 립을 위한 이론적 토대를 제공하였다.
Abstract
Purpose: This study aimed to apply problem-based learning (PBL) to an aesthetics practical course, analyze the relationship between class participation types and creative problem-solving skills, and propose instructional design guidelines based on Kolb’s learner types. Methods: Twenty-five third-year aesthetics students at a 4-year university in Seoul participated in a survey. The survey consisted of two key areas and their respective subfactors: class participation (expressive participation, practical participation, and extended preparation) and creative problem-solving skills (problem approach, recognition and solution, challenge, and action planning). The collected data were quantitatively analyzed using correlation and multiple regression analyses. Qualitative analysis was also conducted using the participants’ responses from open-ended questions. Results: Significant associations were observed between expressive participation and “creative problem-approach attitude,” between practical participation and “problem recognition and problem-solving attitude” and “action planning,” and between extended preparation and “action planning.” In the qualitative analysis, PBL classes enhanced creativity, self-directedness, and practical application skills. Conclusion: This study identified creativity-promoting factors according to learner participation types and provided a theoretical foundation for developing customized teaching strategies based on Kolb’s theory.