국내 교사의 장애영재(2E)에 대한 인식과 교육적 과제: 체계적 문헌연구
South Korean Teachers’ Perceptions of Twice-Exceptional(2E) Students and Educational Challenges : A Systematic Literature Review
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초록
본 연구는 교사의 장애영재(twice-exceptional, 2E)에 대한 인식을 다룬 국내 연구를 체계적으로 검토하여, 국내장애영재 교육의 현황과 과제를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 장애영재는 장애와 영재성이 동시에 존재하는 특수집단으로, 교육 현장에서 판별과 지원의 어려움으로 인해 잠재력이 충분히 발휘되지 못하는 경우가 많다. 특히 판별과정에서는 장애로 인해 영재성이 가려지거나, 반대로 영재성으로 인해 장애가 간과되는 문제가 발생하여 학생의교육적 요구가 정확히 반영되지 못한다. 이러한 점에서 교사의 인식은 장애영재를 이해하고 지원하는 데 핵심적인출발점이 된다. 이에 본 연구는 2009년부터 2025년까지 발표된 국내 연구 중 교사의 장애영재 인식을 다룬 7편의논문을 체계적 문헌분석(Systematic Literature Review) 방법으로 검토하였다. 분석 결과, 연구 초기에는 설문조사를활용한 양적 연구가 주를 이루어 교사의 인식 수준을 전반적으로 파악하는 데 집중하였으나, 최근에는 수업과 상담경험을 중심으로 한 질적 연구가 증가하면서 현장에서 교사가 직면하는 실제적인 어려움이 더 구체적으로 드러났다. 연구 참여자는 주로 특수교사였으나, 일부 연구는 일반교사와 영재교사도 포함하여 다양한 관점을 반영하였다. 교사들이지적한 주요 문제는 장애영재 개념 및 특성에 대한 이해 부족, 판별 과정의 비체계성, 수업 운영상의 어려움, 전문성및 협력 부족, 제도적·사회적 지원 한계 등으로 나타났다. 이에 대한 개선 방안으로 교사들은 개별화 교육과정과맞춤형 교수 전략, 전문성 강화를 위한 연수, 교사 간 협력 체계, 제도적 지원 확대를 제시하였다. 본 연구는 이와같은 교사 인식의 특징을 정리함으로써 장애영재 교육의 현황을 이해하고 향후 발전 방향을 모색하는 기초 자료를제공한다.
Abstract
This study aims to explore the current status and educational challenges of twice-exceptional (2E) education in South Korea by systematically reviewing domestic research on teachers’ perceptions of 2E students. Twice-exceptional students, characterized by the coexistence of disabilities and giftedness, often fail to realize their potential due to difficulties in identification and support. Teachers’ perceptions, therefore, play a critical role in recognizing and addressing their educational needs. A systematic literature review was conducted, analyzing seven Korean studies published between 2009 and 2025. Early research primarily adopted quantitative surveys to assess general awareness, while recent studies increasingly employed qualitative approaches to capture teachers’ classroom and counseling experiences. Participants were mostly special education teachers, with some inclusion of general and gifted education teachers. The main challenges identified included limited understanding of 2E concepts and characteristics, unsystematic identification procedures, instructional difficulties, lack of expertise and collaboration, and insufficient institutional and social support. Suggested improvements were individualized curricula, strength-based instructional strategies, professional development, collaborative teacher networks, and expanded systemic support. This study synthesizes these perspectives to present foundational insights into the advancement of 2E education.