몽타주 구성 원리를 적용한 글 없는 그림책 읽기 교육 방안
Literary Educational Approaches to Reading Wordless Picture Books through Montage Principles
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초록
본 연구는 시각 예술성이 두드러지는 글 없는 그림책의 문학적 가치를 수용하여 구체적인 교육 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 글 없는 그림책은 그림이 중심이 되어 서사를 전개해 나가는 그림책으로, 그림과 책의 물성이 상호작용하며 의미를 형성하고 시각적 문법을 활용하여 독자와 소통하며 영화와 같은 영상 텍스트의 미적 속성을 경유하면서 연속된 이미지를 구성하는 특성을 갖는다. 글 없는 그림책의 특성을 고려할 때, 쇼트간의 연결과 조합을 통해 의미를 형성하는 영화의 몽타주 이론은 학습독자가 글 없는그림책을 읽는 과정을 지도하는 방법적 원리가 될 수 있다. 이에 몽타주 구성 원리를데이비드 위즈너의 글 없는 그림책 읽기에 적용하여 교육 방안을 세 가지로 제안하였다. 첫째, ‘선택과 결합의 원리’를 적용한 ‘시각적 요소 간 연결을 통해 서사의 흐름 해석하기’에서는 프레임을 활용하여 그림의 배치와 인상적인 장면을 탐색하고 시각적 요소를연결하며 서사의 연속성을 정교하게 해석할 수 있도록 지도해야 한다. 둘째, ‘비일치와충돌의 원리’를 적용한 ‘시각적 대위법의 초점화와 정서적 이미지 구성하기’에서는 대상의 크기 변화, 낯선 배치, 클로즈업 쇼트와 롱 쇼트의 교차, 프레임 밖으로 벗어난 장면등을 초점화하여 이질성이 극대화된 지점을 감상하면서 정서적 반응을 형성하고 그림에 함축된 의미까지 읽어낼 수 있어야 한다. 셋째, ‘관객의 참여 확장 원리’를 적용한‘공감각적 경험 활성화와 열린 결말 소통하기’에서는 학습독자가 작품의 의미를 다층화하는 시청각적 이미지를 창조하고 파라텍스트를 활용한 열린 결말에 참여하여 새로운서사를 소통하는 창조적 수용자로서 문학적 세계관을 확장할 수 있도록 지도해야 한다.
Abstract
This study aims to explore concrete instructional approaches that acknowledge the literary value of wordless picture books, a genre distinguished by its strong visual artistry. In wordless picture books, images rather than written text lead the narrative, and meaning is shaped through the interaction between illustrations and the physical qualities of the book. Through visual grammar, readers engage with the narrative, and the sequential arrangement of images reflects aesthetic qualities similar to those of film. Considering these characteristics, montage theory, which elucidates how meaning emerges through the connection and combination of shots, can serve as a methodological principle for guiding learners in interpreting and constructing meaning from wordless picture books. Based on these principles, this study proposes instructional strategies using David Wiesner’s wordless picture books. First, through the principle of selection and combination, teachers should guide learners to examine image placement and connect visual elements so that they can interpret the narrative flow and understand sequential continuity. Second, through the principle of mismatch and conflict, teachers should guide learners to focus on visual counterpoint and recognize moments of tension in order to derive multilayered meanings. Third, through the principle of expanding audience participation, teachers should guide learners to create audiovisual imagery that multilayers the meaning of the work and to engage with open endings using paratexts, enabling them to shift from receivers to creative producers of new narratives.