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캐나다 온타리오 주 제2언어로서의 프랑스어 교육과정(4학년∼8학년)이 한국 프랑스어 교수자에게 주는 시사점 - 학습자중심 교육의 관점에서

Étude du curriculum canadien de français langue seconde (Ontario, 4e - 8e année) : Quels enseignements, en Corée du Sud, pour une pédagogie centrée sur l'apprenant?

최이정
한국프랑스어문교육학회|2021.03|프랑스어문교육 (Societe Coreenne d＇Enseignement de Langue et Litterature Francaises)|제72호|pp. 31-61|DOI https://doi.org/10.36747/ellf.72.2

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교육과정curriculum학습자중심 교육행위중심접근법approche actionnelle말하기 교육의사소통접근법pédagogie centrée sur l'apprenantapproche communicativeenseignement de la production orale
주제분류프랑스어와문학

초록

2013년 개정 온타리오 주 제2언어로서의 프랑스어 교육과정은 (1) 프랑스어 교육의 비전과 목표, (2) 프랑스어 교육의 장점, (3) 프랑스어 교수법의 실행과 그 이론적 배경, (4) 기초 프랑스어, 확장 프랑스어, 몰입 프랑스어, 세 프로그램별 구체적인 교육내용과 그 방법으로 구성된다. 우선, 프랑스어 교육과정은 학습자중심 교육의 시발점이 되는 교수자에게 학계의 연구를 바탕으로 한 전문적인 교수법적 지식을 제공한다. 구체적으로 교육과정은 프랑스어 교육의 비전과 목표에서 학습자의 자신감을 중시하며, 장애인과 외국인을 포함한 다양한 학습자들의 상황을 고려한 교육을 강조한다. 또한 기초 프랑스어 프로그램의 말하기 교육에서는 학습자중심 교육 원칙인 성찰적 학습과 협동 학습을 잘 반영하면서 학습자의 개별 의미 구성을 돕는 교수자의 문화 내용 제시 전략을 제시하였다. 이것은 한국 대학의 교수자에게 학습자중심 교육에 대한 세심한 이해를 바탕으로 자기성찰과 학습자 간 상호작용을 유도하는 목표어로의 말하기 전략의 지도, 학습자의 자신감 고양, 학습자의 선행 학습 경험의 적극적인 활용을 촉구한다. 결론적으로 온타리오 주 프랑스어 교육과정은 전인 교육을 프랑스어 교육의 지향점으로 제시하면서 이를 위한 교육 주체 간 원활한 소통의 중요성을 시사한다.

Abstract

Le curriculum de l'Ontario sur l'enseignement du français langue seconde (4e - 8e année) révisé en 2013 peut se décomposer en 4 parties : (1) la vision et les objectifs de l'enseignement du français en Ontario ; (2) les avantages de l'apprentissage du français ; (3) les théories de l'apprentissage du français ; (4) les trois programmes de français (français de base, français intensif et français d'immersion). Dans l'enseignement de la production orale du programme de français de base, nous pouvons constater que le curriculum reflète bien les grands principes de l'apprentissage centré sur l'apprenant - la réflexion sur soi, l'apprentissage autonome et l'apprentissage coopératif - à tous les niveaux. Par ailleurs, le curriculum met l'accent sur l'importance de l'enseignement de la production orale et sur la confiance de l'apprenant dans le processus d'apprentissage. Enfin, cette étude encourage les enseignants à l'université dans la mise en place d'une pédagogie prenant en compte les stratégies de métacognition et d'interaction, et à tirer profit des expériences antérieures des étudiants.

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