유아교육기관의 창의적 역량이 교사의 디지털 놀이 지원 역량에 미치는 영향: 디지털 수용 태도와 리터러시의 매개효과 검증
The Influence of Early Childhood Education Institutions’ Creative Capacity on Teachers’ Digital Play Support Competence: Examining the Mediating Effects of Digital Acceptance Attitude and Digital Literacy
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초록
본 연구는 유아교육기관의 창의적 역량이 교사의 디지털 놀이 지원 역량에 미치는 영향에서 교사의 디지털 수용 태도와 디지털 리터러시의 순차적 매개 경로를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 서울⋅경기⋅대구⋅경북⋅부산⋅울산⋅경남에서 근무 중인 유치원 및 어린이집 교사 273명을 대상으로 하였다. 선행연구를 기반으로 각 변인을 측정할 수 있는 연구도구들을 선정하고 설문을 회수하였다. 분석은 SPSS 26.0과 Process Macro 4.2를 활용하여 순차적 이중매개 효과를 분석하였다. 연구결과 예측변수와 각 매개변수들의 직접효과가 나타났다. 또한 유아교육기관의 창의적 역량이 교사의 디지털 놀이 지원 역량에 미치는 영향에서 디지털 수용 태도와 디지털 리터러시의 순차적 이중매개효과가 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 교사의 디지털 놀이 지원 역량을 강화하기 위한 방향성을 제시하였다.
Abstract
This study aimed to identify the sequential mediating pathway of teachers’ digital acceptance attitudes and digital literacy in the relationship between early childhood education institutions’ creative capacity and teachers’ digital play support competence. Participants were 273 teachers working in kindergartens and childcare centers located in Gyeonggi-do, Busan, and Gyeongnam. Based on previous research, measurement instruments for each variable were selected, and survey data were collected. Data were analyzed using SPSS 26.0 and PROCESS Macro 4.2 in order to test a sequential double mediation model. The results indicated significant direct effects of the predictor variable and each mediator. In addition, a significant sequential double mediating effect was found: the creative capacity of early childhood education institutions influenced teachers’ digital play support competence through teachers’ digital acceptance attitude and, subsequently, their digital literacy. Based on these findings, this study discusses directions for strengthening teachers’ competence in supporting digital play.