학습자 주도성 함양을 위한 IB 학습자상 기반 초등 영어 탐구 수업의 설계와 적용
Fostering Learner Agency through the Design and Implementation of IB Learner Profile-Based Inquiry Lessons in Elementary English Education
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초록
본 연구는 초등 영어과 수업에서 학습자 주도성과 IB 학습자상을 함양할 수 있는 탐구 수업 설계방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등 영어탐구 수업은 학습자 주도성과 IB 학습자상을 반영하여 어떠한 과정으로 설계될 수 있는가? 둘째, 탐구 수업의 실행 과정에서 IB 학습자상과 학습자 주도성은 어떠한 방식으로 구현되는가? 연구 방법으로, 연구자가 재직 중인 IB 후보학교의 6학년 네 개의 학급을 대상으로 영어 교과 단원을 재구성하여 WISER 탐구 모형(Wonder–Investigate–Step Up–Expand–Reflect)을 적용하였다. 생활 습관의 빈도 표현 단원을 IB 학습자상과 학습자 주도성의 요소인 의견(voice), 선택(choice), 주인의식(ownership)에 기반한 탐구 수업으로 설계⋅실행하였으며, 수업 실행 과정을 교사의 성찰 일지와 학생 활동 자료를 중심으로 분석하고, 이를 바탕으로 IB 기반 초등 영어 탐구 수업에 대한 교육적 시사점을 도출하였다. 연구 결과, 초등 영어 탐구 수업은 단순한 표현 반복 연습을 넘어 의미 탐구, 언어 규칙 발견, 삶과연결된 글쓰기, 성찰의 과정으로 구성될 수 있음이 확인되었다. 이를 위해 균형 잡힌 사람(Balanced), 패턴(Pattern)과 같은 개념 탐구, GRASPS 기반 실제적 과제, 프레이어 모델과 T-차트 등의 사고 도구, AI 펭톡과 클래스카드와 같은 에듀테크 도구가 통합적으로 활용되었다. 또한 학생들은 활동을 제안하고 의견을 표현하며, 학습 방법과 속도를 선택하고, 스스로 언어 규칙을 발견하는 과정에서 학습자 주도성을 실천하였다. 나아가 자신의 경험과 연결된 글쓰기를 통해 주인의식을 형성하고, 균형 잡힌 사람과 같은 IB 학습자상을 내면화하였다. 이러한 결과는 탐구 기반으로 설계된 영어 수업이 IB 철학을 실질적으로 구현하며, 학습자 주도성을 효과적으로 촉진할 수 있음을 시사한다.
Abstract
This study explored how inquiry-based English lessons in elementary education can be designed to foster learner agency using the International Baccalaureate (IB) Learner Profile. The study addressed two research questions: (1) How can inquiry-based English lessons be designed for elementary schools? (2) How are learner agency and the IB Learner Profile enacted during the implementation of such lessons? An English unit on frequency expressions for daily habits was redesigned and implemented in four sixth-grade classes at an IB candidate school. The lessons followed the WISER inquiry model (Wonder Investigate–Step Up–Expand–Reflect) and incorporated the three elements of learner agency (voice, choice, ownership) along with the IB Learner Profile. Data were collected from the teacher’s reflective journals and students’ learning artifacts. The results indicated that inquiry-based English lessons can move beyond repetitive language practice to include meaning-making, discovering language patterns, real-life writing, and reflection. To support this process, concept exploration (e.g., Balanced, Pattern), GRASPS-based authentic tasks, thinking tools (e.g., Frayer Model, T-charts), and educational technologies (e.g., AI PengTalk, ClassCard) were integrated. Learner agency and the IB Learner Profile were demonstrated as students proposed ideas, expressed opinions, made learning choices, and independently identified language rules. Through writing about their lives, they developed ownership and internalized attributes like Balanced. Overall, the findings indicate that when intentionally designed, inquiry-based English lessons can meaningfully integrate IB philosophy and promote learner agency in elementary classrooms.