IB PYP 언어 교과의 특성과 교육적 시사점 고찰
Attributes of the IB PYP Language Subject and Its Educational Implications
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초록
이 연구는 IB PYP(Primary Year Programme) 언어 교과 교육과정의 특성을 분석하여, 교육적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해서 상황 학습 이론을 고찰하여 IB PYP 프레임워크의 기 능과 의미를 분석하고, IB PYP 언어 교과와 관련된 문서를 조사 탐색하여 그 특성을 논의하였다. IB PYP 언어 교육과정은 Halliday의 체계기능언어학에 근거하여 언어 학습 자체뿐만 아니라 언어 를 통한 학습과 실천을 핵심으로 삼는다. PYP 언어 교과는 단독으로 수행되기 보다는 초학문적 접근 과 개념 기반 탐구 학습을 통해 다른 교과와 통합적으로 지도되며, 실제 언어 사용 맥락과 생활 실천 연결된 학습 내용으로 구성되었다. 교과 내용의 위계와 범주는 구두언어(oral language), 시각언어 (visual language), 문자언어(written language)의 세 영역으로 이루어져 있으며, 언어 발달 연속체 로 교육 내용을 배열하고 있다. 학습자의 발달 맥락과 다언어 환경을 고려한 비선형적 위계를 제시함 으로써, 학습자의 정체성과 주도성을 존중하는 상황주의적 시각을 구현하고 있다. 이 밖에도 IB PYP 언어 교과 교육과정은 언어를 자기표현과 사회적 관계 형성의 핵심으로 보아 학습자의 정체성과 주도 성 함양을 중시하고, 학습자의 언어적 자산을 존중하고 교육활동에 통합하여 다양성과 포용성을 실현 하고자 하여, 교사와 학생이 함께 학습내용을 구성하는 학습자의 협력적 주도성을 강화한다. PYP의 언어 교과는 2022개정 국어과 교육과정이 지향하는 학습자 주도성, 범교과 연계, 다양성 존중, 과정 중심 평가, 학습 환경 구축에 실질적 함의를 제공한다. IB PYP 교육과정에서는 “모든 교 사는 언어 교육자”라는 철학 아래 언어 기반 학습 생태계를 조성하여, 전 교과에서 언어 발달을 통합 적으로 지원하고, 학습 목표의 공동 구성과 탐구 주도, 성찰과 실천을 가능하게 함으로써, 언어교과가 명실 공히 “탐구를 촉진하는 교과”로서 역할을 담당하고 있다. 이는 학습자의 언어 행위가 모든 교과 학습의 기반이 되며, 수업 전반에 걸쳐 가장 중요한 연결 요소이자 탐구의 매개체로 인식되고 있음을 반증한다. 통합적 접근이 강조되는 초등교육에서 국어 교과의 도구적 역할을 강화하고 국어교과 하위 영역에서 학습자 자기 이해 및 정체성 함양을 위한 학습 내용(성취기준)을 보강할 필요가 있다.
Abstract
This study examines the attributes of the IB Primary Years Programme (PYP) language subject and explores its educational implications. The PYP language curriculum, grounded in Halliday’s systemic functional linguistics, emphasizes not only language learning itself but also learning and practice through language. It is structured around oral, visual, and written language within a developmental continuum that reflects a non-linear progression based on learners’ developmental contexts and multilingual environments. Rather than being taught as a discrete subject, language is integrated across disciplines through concept-based inquiry learning and transdisciplinary themes, positioning language as a tool for constructing knowledge, fostering self-expression, and building social relationships. The curriculum further highlights learner identity and agency by valuing students’ linguistic repertoires, promoting diversity and inclusion, and encouraging collaborative goal-setting between teachers and learners. Educationally, these attributes provide meaningful insights for the 2022 revised Korean language subject, particularly in enhancing learner agency, cross-curricular integration, respect for diversity, process-oriented assessment, and supportive learning environments. Under the philosophy that “all teachers are language teachers,” the PYP fosters a language-based learning ecosystem that supports integrated language development across subjects, enables joint goal-setting, inquiry-driven learning, reflection, and practice, and establishes language as a subject that truly “facilitates inquiry.” This reflects the recognition of language as both the foundation of all learning and the most critical connective medium throughout the curriculum. For elementary education, where integrated approaches are essential, these insights highlight the need to strengthen the instrumental role of the Korean language subject and to enrich its content with achievement standards that foster learner self-understanding and identity formation.