본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

윤리적 성찰의 심리적 기제로서 사후가정사고에 대한 연구

A Study on Counterfactual Thinking as Psychological Mechanism of Ethical Reflection

이인태
한국초등도덕교육학회 (Korean Elementary Moral Education Society)|2018.06|초등도덕교육 (KOREAN ELEMENTARY MORAL EDUCATION SOCIETY)|제60호|pp. 59-91|DOI 10.17282/ethics.2018..60.59

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

기능counterfactual thinking교과 역량사후가정사고윤리적 성찰ethical reflectionmoral functionmoral competency

초록

본 연구에서는 윤리적 성찰이 작동하는 심리적 기제를 설명하기 위해 사후가정사고라는 개념에 대하여 살펴보았다. 윤리적 성찰과 사후가정사고의 성격을 비교해볼 때, 과거의 비도덕적 삶에 대한 추가형·상향적 사후가정사고는 현재의 비도덕적 삶을 향상시키고 도덕적 권장 행동을 추구하도록 하며, 과거의 도덕적 삶에 대한 삭제형·하향적 사후가정사고는 현재의 도덕적 삶을 유지하고 도덕적 금지 행동을 예방하도록 동기화시킬 것으로 보인다. 결론적으로 본 연구는 윤리적 사후가정사고의 특징이 반영된 ‘과거에 대한 대안적 관점 채택하기’를 윤리적 성찰 능력의 기능으로 추가할 것을 제안한다.

Abstract

This study examined the concept of counterfactual thinking in order to explain how ethical reflection works. In the relation between two concepts synchronizes, additive and upward counterfactual thinking for the past immoral life promote the present immoral life and motivate to pursue moral prescriptive behavior. While the subtractive and downward counterfactual thinking maintain the present moral life and motivate to prevent moral proscriptive behavior. Based on these findings, this study proposed to add 'taking alternative perspective to one’s past' as a moral function which embodies ethical reflection ability.

참고문헌 (28)

  1. 교육부, "초등학교 5~6학년군 도덕 5 교사용 지도서" (2018), 지학사
  2. 교육부, "2015 개정 교육과정 –도덕-" (2015)
  3. 김국현, "도덕과 교육에서 도덕적 성찰의 의미와 교수·학습 방안", 윤리교육연구, (27), pp.1~30 (2012), 한국윤리교육학회[DOI]
  4. 김국현, "도덕적 성찰의 의미와 교수․학습 방안", 교원교육, 29(4), pp.205~226 (2013), 교육연구원[DOI]
  5. 김태훈, "도덕적 정서의 성격과 종류", 도덕윤리과교육, (38), pp.81~100 (2013), 한국도덕윤리과교육학회[DOI]
  6. 김항인, "내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육", 초등도덕교육, 7, pp.84~85 (2001), 한국초등도덕교육학회
  7. 김이삭, "친밀한 관계경험에 대한 사후가정사고와 의미부여가 삶의 의미에 미치는 영향", 상담학연구, 18(3), pp.75~90 (2017), 한국상담학회[DOI]
  8. 문경호, "도덕적 성찰학습에 대한 비판적 고찰", 도덕윤리과교육, (44), pp.287~310 (2014), 한국도덕윤리과교육학회
  9. 윤서원, "긍정적 경험에 대한 사후가정사고가 삶의 의미와 주관적 안녕감에 미치는 영향", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 26(4), pp.953~971 (2014), 한국상담심리학회
  10. 정창우, "도덕과 교육의 이론과 쟁점" (2013), 울력
  11. 추병완, "도덕적 정서로서의 감사(gratitude) 함양을 위한 도덕과 교수 전략 설계 및 교재 구성 방안 연구", 초등도덕교육, (52), pp.75~104 (2016), 한국초등도덕교육학회[DOI]
  12. 추병완, "감사의 도덕적 본질과 교육 방안", 교육과정평가연구, 18(1), pp.31~59 (2015), 한국교육과정평가원
  13. 허태균, "사후가정사고의 활성화에서 조절적 동기의 역할", 한국심리학회지 : 사회 및 성격, 15(2), pp.160~ (2001), 한국심리학회
  14. 허태균, "개인주의와 집단주의 : 주관적 규범에서 참조 집단의 역할", 한국심리학회 연차학술발표대회 논문집, (1), pp.60~61 (2000), 한국심리학회
  15. Beck, S. R., "Supporting children’s counterfactual thinking with alternative modes of responding", Jounal of Experimental Child Psychology, 108, pp.190~200 (2011)
  16. Beck, S. R., "Children’s Thinking About Counterfactuals and Future Hypotheticals as Possibilities", Child Development, 77(2), pp.418~424 (2006)
  17. Epstude, K., "The functional theory of counterfactual thinking", Personality and Social Psychology Review, 12(2), pp.3~5 (2008)
  18. German, T. P., "Children’s counterfactual inferences about long and short causal chai", Developmental Science, 6(5), pp.516~520 (2003)
  19. Hoffamn, M. L., "The Development of Prosocial behavior" (1982), New York Academic Press
  20. Kray, L. J., "Thinking within the box: The relational processing style elicited by counterfactual mind-set", Journal of Personality and Social Psychology, 91(1), pp.33~ (2006)
  21. Kray, L. J., "debiasing effect of conunterfactual mind-sets: Increasing the search for disconfirmatory information in group decisions", Organizational Behavior and Human Decision Processes, 91(1), pp.69~71 (2003)
  22. Mandel, D. R., "“What I did” versus “what I mighthave done”: Effect of factual versus counterfactual thinking on blame, guilt, and shame in prisoners", Jounal of Experimental Social Psychology, 41, pp.629~633 (2005)
  23. Markman, K. D., "Implications of conterfactual structure for creative generation and analytical ploblem-solving", Personality and Social Psychology Bulletin, 312 (2007)
  24. Markman, K. D., "The mental simulation of better and worse possible world", Journal of Personality and Social Psychology, 29, pp.87~ (1993)
  25. Roese, N. J., "If의 심리학", pp.43~47 (2008), 21세기북스
  26. Roese, N. J., "Counterfactual thinking and regulatory focus : Implications for action versus inaction and sufficiency versus necessity", Journal of Personality and Social Psychology, 77(6), pp.1109~1118 (1999)
  27. Roese, N. J., "Counterfactual Thinking", Psychological Bulletin, pp.133~134 (1997)
  28. Smallman, R., "Counterfactual Thinking Facilitates Behaviorl Intentions", Journal of experimental social psychology, 45(4), pp.4~10 (2009)

관련 논문AI추천

윤리적 성찰로서 윤리적 사후가정의 효과에 대한 연구이인태한국초등도덕교육학회 · 초등도덕교육2018 · 제61호대안현실사고(counterfactual thinking) 연구 개관: 기능적 특성을 중심으로최혜만한국사회및성격심리학회 · 한국심리학회지: 사회및성격2023 · 제37권 제1호사후가정사고의 심리적 기능과 응용적 가치허태균한국문화및사회문제심리학회 · 한국심리학회지: 문화 및 사회문제2002 · 제8권 제2호코칭에서의 대안현실사고 활용 가능성 모색최혜만한국코칭심리학회 · 한국심리학회지: 코칭2024 · 제8권 제3호도덕 정당화의 심리 기제 분석추병완한국초등도덕교육학회 · 초등도덕교육2020 · 제67호긍정적 경험에 대한 사후가정사고가 삶의 의미와 주관적 안녕감에 미치는 영향윤서원, 이희경한국상담심리학회 · 한국심리학회지: 상담 및 심리치료2014 · 제26권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (9건)

‘삶의 목적’(Purpose in life)의 도덕교육적 함의추병완pp. 1-32도덕과 평가에 대한 교사의 인식 탐색 -초등교사의 MJI 평가 경험을 중심으로-김봉제pp. 33-58초등 도덕교육의 특징과 지향점 탐구 -도덕과 교육과정을 중심으로-이철주pp. 93-119프린츠(J. Prinz) 감정이론의 도덕교육적 함의김완수pp. 121-146개인차 변인으로서 문화적 배경과 문화반응교수법(CRT)의 탐색서미옥pp. 147-171
원문 보기