본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제 학술 논의의 의미에 관한 현상학적 분석

A Phenomenological Analysis of the International Discussions on Primary School Teachers’ Geography Subject Knowledge

이동민
한국지리환경교육학회 (The Korean Association Of Geographic And Environmental Education)|2019.05|한국지리환경교육학회지 (The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education)|제27권 제2호|pp. 19-36|DOI 10.17279/jkagee.2019.27.2.19

1

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

초등교사교사교육teacher education초등교육primary school educationprimary school teacher초등지리교육지리 교과 지식primary school geography educationgeography subject knowledge
주제분류지리학

초록

본 연구의 목적은 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제적인 학술 논의의 의미를 분석하는데 있다. 이를위해서 Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, Journal of Geography in Higher Education에 1999-2018년간 게재된, 초등교사의 지리 교과 지식에 관한 내용을 다룬 34편의 논문들을 연구대상으로 수집하였다. 연구대상 논문들에 수록된 논문들이 초등교사의 지리 교과 지식에 대해서 논의한 구절, 문장, 문단 등을 van Manen 현상학을 활용하여 분석하였다. 이를 통해서 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 학문적 논의의 의미를 설명할 수 있는 4개의 주제를 도출하였으며, 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 지리교육의 의미와 필요성을 기본적으로 인식하였고 기초적인 지식도 어느 정도 갖추고 있기도 하였으나, 지리 교사교육이나 초등학교의 교육환경, 교육정책 등과 관련된 문제로 인하여 효과적인 지리 수업에 요청되는 심층적인 지리 개념이나 절차적 지식 등을 충분하게 갖추고 있지 못한 경우도 적지 않다고 지적되었다(주제 1). 둘째, 초등교사의 정확하고 깊이있는 지리 교과 지식은 지리 수업의 효과와 성취도, 아동의 지리적 사고력과 안목 형성은물론, 통합교육 및 시민성교육과 관련해서도 중요성이 높다고 알려졌다(주제 2). 셋째, 초등교사는 정확하고 시의적절한 지리 개념 및 절차적 지식, 지리학 고유의 지식 구조 및 기능에 대한 지식, 지리학의 핵심개념에 대한 지식등을 충실하게 갖출 필요가 있다는 논의를 확인할 수 있었다(주제 3). 넷째, 초등교사들에게 효과적인 초등지리수업의 계획 및 실천에 필요한 지리 교과 지식을 길러주기 위한 교사교육 방안이 모색·실천될 필요가 있으며, 답사 지리 고유의 지식 구조나 논리 체계와 밀접하게 관련되는 교육활동은 이와 관련하여 특히 많은 의의와 가능성을 가진다고 논의되었다(주제 4). 분석결과는 우리나라 초등지리교육의 개선 및 발전에 요청되는 초등교사 양성및 교육 방안의 모색, 초등지리교육 및 사회과교육 학술연구의 방향성 탐색 등에 의미있는 시사점을 제공할 수있으리라고 기대된다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze how geography education research articles discuss primary school teachers’ geography subject knowledge (GSK). This study examined 34 geography education research articles on primary school teachers’ GSK that were published between 1999 and 2018 in Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, and Journal of Geography in Higher Education. The detailed and contextual meanings of the sentences, phrases, and passages that discussed primary school teachers’ GSK were analyzed using van Manen phenomenology. As a result, the study identified the following four themes to explain the academic significance of primary school teachers’ GSK. First, primary school teachers have basic GSK that tended to be fragmented and factual rather than highly conceptualized and procedural because of the problems with primary school teacher education, primary school education, and educational policy. Second, primary school teachers’ accurate and in-depth GSK have a meaningful influence on the efficacy of primary school geography teaching, the cultivation of a child’s geographical thinking and perspective, and integrated citizenship education. Third, primary school teachers should have accurate and relevant knowledge of geography concepts and procedures, knowledge of geography-specific logic and skills, and an understanding regarding the core concepts of geography. Fourth, effective, concrete, and geography-oriented primary school teacher education methods to cultivate teachers’ GSK and understanding of the core concepts and logic of geography, such as geography fieldwork, strongly required. The results of this study are expected to provide meaningful suggestions about the development of primary school teacher education methods to improve primary school teachers’ GSK and the direction of primary school geography and social studies education research.

참고문헌 (72)

  1. 고경석, "교육대학교 교육과정의 미래형 모델 개발을 위한 외국 교사교육과정의 관찰과 탐색", 한국교원교육연구, 20(1), pp.5~32 (2003), 한국교원교육학회
  2. 김세영, "교사의 입장에서 본 초등 교과교육과정의 내용 구조", 초등교육연구, 27(2), pp.27~51 (2014), 한국초등교육학회
  3. 김현미, "문해력 향상을 위한 미국 교육 동향: CCSS, C3 Framework, 그리고 지리교육", 한국지리환경교육학회지, 26(4), pp.121~144 (2018), 한국지리환경교육학회[DOI]
  4. 남상준, "초등지리교육에 관한 국내의 연구동향분석", 사회과학교육연구, 16, pp.118~134 (2014)
  5. 송언근, "자실적 지리 교육을 위한 교육 과정 구성의 논리적 토대 - 초등 지리 교육 과정을 중심으로 -", 한국지리환경교육학회지, 10(1), pp.4~51 (2002), 한국지리환경교육학회
  6. 송언근, "답사 코스 개발을 통한 역사적 주제의 시·공간적 접근 - 이순신 장군 해전지 답사 코스 개발을 사례로 -", 한국지리환경교육학회지, 24(4), pp.131~149 (2016), 한국지리환경교육학회[DOI]
  7. 은지용, "교대의 사회과 전공 교사 교육과정에 대한 분석", 사회과교육, 55(3), pp.21~41 (2016), 한국사회과교육연구학회
  8. 엄태동, "초등교육의 맥락에서 본 초급지식의 성격: 교육의 가치와 교과의 가치에 대한 분석", 초등교육연구, 16(1), pp.1~22 (2003), 한국초등교육학회
  9. 이동민, "세계 지리교육 연구의 최근 동향에 대한 언어 네트워크 분석", 한국지리학회지, 6(3), pp.355~368 (2017), 한국지리학회[DOI]
  10. 이동민, "한국 초등지리교육 학술연구의최근 동향에 대한 언어 네트워크 분석", 한국지리환경교육학회지, 25(2), pp.1~14 (2017), 한국지리환경교육학회[DOI]
  11. 이동민, "한국 초등지리교육 학위논문의 연구 동향에 대한 언어 네트워크 분석", 사회과교육, 56(4), pp.75~90 (2017), 한국사회과교육연구학회[DOI]
  12. 이동민, "일본 문학에 재현된 조선계 도공의 고향에 대한 문화지리학적 접근 - 시바 료타로의 소설 『고향을 어이 잊으리까(故鄕忘じがたく候)』를 중심으로 -", 문화역사지리, 31(1), pp.98~115 (2019), 한국문화역사지리학회
  13. 이정선, "초등학교 교과전담교사제 운영과 교과전담교사의 학교경험 연구", 교육인류학연구, 12(1), pp.105~143 (2009), 한국교육인류학회[DOI]
  14. 심광택, "지리교육의 연구 동향과 연구영역별 성과 분석 - 대한지리학회지 논문을 중심으로 -", 한국지리환경교육학회지, 23(3), pp.87~100 (2015), 한국지리환경교육학회[DOI]
  15. 심승희, "영국의 2014 개정 지리교육과정의 특징과 그 시사점", 한국지리환경교육학회지, 21(3), pp.17~31 (2013), 한국지리환경교육학회[DOI]
  16. 장의선, "2015 개정 초등 사회과 지리교육과정의 스코프와 시퀀스 연구- 지리교육의 5대 빅아이디어를 중심으로 -", 사회과교육연구, 26(1), pp.57~74 (2019), 한국사회교과교육학회
  17. 전종한, "교육대학교 사회과 심화과정 지리 영역의 현상과 개선 방향", 대한지리학회지, 42(1), pp.82~95 (2007), 대한지리학회
  18. 조규성, "문학작품에 나타난 유아와 나무의 관계맺음의 의미", 생태유아교육연구, 14(1), pp.29~50 (2015), 한국생태유아교육학회
  19. Aikis, S., "Turkish geography trainee teachers’ perception of geography", International Research in Geographical and Environmental Education, 18(2), pp.120~133 (2009)
  20. Bednarz, S. W., "Fieldwork in K-12 geography in the United States", International Research in Geographical and Environmental Education, 8(2), pp.164~170 (1999)
  21. Benimmas, A., "The impact of a geographic technologies professional development institute on Middle Eastern and Norh African teachers", International Research in Geographical and Environmental Education, 20(1), pp.21~45 (2011)
  22. Blankman, M., "Learning to teach geography for primary education: results of an experimental programme", Journal of Geography in Higher Education, 40(3), pp.425~441 (2016)
  23. Blankman, M., "Primary teacher educators’ perception of desired and achieved pedagogical content knowledge in geography education in primary teacher training", International Research in Geographical and Environmental Education, 24(1), pp.80~94 (2015)
  24. Brooks, C., "Geography teachers’ stories of sustainability: an introduction to narrative research", International Research in Geographical and Environmental Education, 25(2), pp.97~104 (2016)
  25. Casey, E. S., "장소의 운명: 철학의 역사" (2016), 에코리브르
  26. Catling, S., "Geography in primary education in England", International Research in Geographical and Environmental Education, 8(3), pp.283~286 (1999)
  27. Catling, S., "Issues for research in UK primary geography", International Research in Geographical and Environmental Education, 8(1), pp.60~65 (1999)
  28. Catling, S., "English primary schoolchildren’s definitions of geography", International Research in Geographical and Environmental Education, 10(4), pp.363~378 (2001)
  29. Catling, S., "An understanding of geography: the perspectives of English primary trainee teachers", GeoJournal, 60, pp.149~158 (2004)
  30. Catling, S., "Not nearly enough geography! University provision for England’s pre-service primary teachers", Journal of Geography inHigher Education, 41(3), pp.434~458 (2017)
  31. Catling, S., "The state of geography in English primary schools", Geography, 92(2), pp.18~136 (2007)
  32. Catling, S., "Formative experiencesofprimary geography educators", International Research in Geographical and Environmental Education, 19(4), pp.341~350 (2010)
  33. Cypress, "The lived ICU experience of nurses, patients and family members: a phenomenological study with Merleau-Pontian perspective", Intensive and Critical Care Nursing, 27, pp.273~280 (2011)
  34. Dowling, M., "FromHusserl to vanManen. A review of different phenomenological approaches", International Journal of Nursing Studies, 44(1), pp.131~142 (2007)
  35. Egiebor, E. E., "Students’ perceptions of their engagement using GIS-Story Maps", Journal of Geography, 118(2), pp.51~65 (2019)
  36. "Finnish National Agency for Education"[URL]
  37. Foley, M., "Using the enquiry approach in primary geographical education", International Research in Geographical and Environmental Education, 8(1), pp.82~85 (1999)
  38. Gerber, R., "An internationalised, globalised perspective on geographical education", International Research in Geographical andEnvironmentalEducation, 16(3), pp.200~215 (2007)
  39. Greenwood, R., "Geography teaching in Northern Ireland primary schools: a survey of content and cross-curricularity", International Research inGeographical and Environmental Education, 16(4), pp.380~398 (2007)
  40. Heffron, S. G., "Geography for Life: National Geography Standards" (2012), National Council forGeographic Education
  41. Houtsonen, L., "Developments in teacher training in Finland: emerging models of geography education", International Research in Geographical and Environmental Education, 13(2), pp.190~196 (2004)
  42. Jan Bent, G., "Pupils’perceptions of geography inDutch primary schools:goals, outcomes, classrooms environment, and teacher knowledge and performance", Journal of Geography, 113(1), pp.20~34 (2014)
  43. Jan Bent, G., "Primary education teachers’ self-efficacy beliefs for teaching geography lessons", International Research inGeographical and Environmental Education, 26(2), pp.150~165 (2017)
  44. Kaivola, T., "Four decades of change in geographical education in Finland", International Research in Geographical and Environmental Education, 16(4), pp.316~327 (2007)
  45. Kyles, C. R., "Uncovering preservice teachers’ beliefs about diversity through reflective writing", Urban Education, 43(5), pp.500~518 (2008)
  46. Lane, R., "Preservice primary teachers’depth and accuracy of knowledge of tropical cyclones", Journal of Geography, 115(5), pp.198~211 (2016)
  47. Lee, C. K-E., "Research on learning to teach: lessons for the professional preparation of pre-service geography teachers at NIE", Singapore, 2003, pp.12(3), 275~283
  48. Lee, D-M., "A phenomenological study on themeaning of geography teacher-researcher identities", International Research in Geographical and Environmental Education
  49. Lee, D-M., "A typological analysis of South Korean primary teachers’ awareness of primary geography education", Journal of Geography, 117(2), pp.75~87 (2018)
  50. Lee, D-M., "Toward a typology of changes in primary teachers’ awareness of geography based on receiving graduate education", Journal of Geography, 117(5), pp.216~228 (2018)
  51. Lopez, Y. P., "The stage of geographic education in selected elementary schools in metro Manila, Philippines", International Research in Geographical and Environmental Education, 17(4), pp.344~357 (2008)
  52. Mackintosh, M., "Children’s views in physical geography", International Research in Geographical and Environmental Education, 8(1), pp.69~72 (1999)
  53. Mackintosh, M., "Children’s understanding of rivers", International Research in Geographical and Environmental Education, 14(4), pp.316~322 (2005)
  54. Martin, F., "Postgraduate primary education students’images of geography and the relationship between these and students’ teaching", International Research in Geographical andEnvironmentalEducation, 9(3), pp.223~244 (2000)
  55. Martin, F., "Ethnogeography: a future for primary geography and primary geography research?", International Research in Geographical and Environmental Education, 14(4), pp.364~371 (2005)
  56. Martin, F., "Knowledge bases fo effective teaching:beginning teachers’ development as teachers of primary geography", International Research inGeographical and Environmental Education, 17(1), pp.13~39 (2008)
  57. Een Goede Basis, Advies van de Commissie Kennisbasis Pabo, "Meijerink, H.", HBO Raad, ~ (2012)
  58. Mitchell, J. T., "Pre-service teachers learn to teach geography: a suggested course model", Journal of Geography in Higher Education, 42(2), pp.238~260 (2018)
  59. Morley, E., "English primary trainee teachers’ perceptions of geography", International Research in Geographical andEnvironmentalEducation, 21(2), pp.123~137 (2012)
  60. Newton, L. D., "To what extent can children’s geography books help a primary school teacher explain cause and purpose?", International Research in Geographical and Environmental Education, 15(1), pp.29~41 (2006)
  61. Poulson, L., "Paradigm Lost? Subject knowledge, primary teachers and education policy", British Journal of Educational Studies, 49(1), pp.40~55 (2001)
  62. Preston, L., "Australian primary pre-service teachers’conceptions of geography", International Research in Geographical andEnvironmentalEducation, 23(4), pp.331~349 (2014)
  63. Preston, L., "Australian primary in-service teachers’conceptions of geography", International Research in Geographical andEnvironmentalEducation, 24(2), pp.167~180 (2015)
  64. Puttick, S., "A critical account of what “geography” means to primary trainee teachers inEngland", InternationalResearch inGeographical and Environmental Education, 27(2), pp.165~178 (2018)
  65. Schulze, U., "Spatial citizenship education and digital geomedia: composing competences for teacher education and training", Journal of Geography inHigher Education, 39(3), pp.369~385 (2015)
  66. Simmonds, M., "How to improve links between primary and secondary school", Teaching Geography, (Spring), pp.28~29 (2013)
  67. Tani, S., "Geography in Finnish school curriculum:part of the ‘success story’?", International Research in Geographical andEnvironmentalEducation, 23(1), pp.90~101 (2014)
  68. van der Vaart, R., "Kiezen en Delen. Beschouwingen over de Inhoud van het Schoolvak Aardrijkskunde" (2001), Faculteit Ruimtelijke Wetenschappen Universiteit Utrecht
  69. van Manen, M., "Phenomenology of Practice: Meaning-Giving Methods in Phenomenological Research and Writing" (2014), Routledge
  70. Villanueva, M., "Maps, values, and representation: deconstructing Eurocentrismamong European primary teachers", International Research in Geographical and Environmental Education, 9(1), pp.61~66 (2000)
  71. Williams, M., "Geography in primary education", Geography, 70(3), pp.243~245 (1985)
  72. Yoshida, K., "Geography Education in Japan", pp.19~24 (2014), Springer Japan

관련 논문AI추천

유아교사의 지리교과교육학지식과 지리 교수효능감의 관계김민경, 박은혜이화어린이연구원 · 영유아교육: 이론과 실천2018 · 제3권 제1호교수 내용 지식을 활용한 초등 지리 수업 설계심광택한국지리환경교육학회 · 한국지리환경교육학회지2003 · 제11권 제2호교생의 지리 수업 경험에서 나타나는 실천적 지식의 내용강창숙한국지리환경교육학회 · 한국지리환경교육학회지2007 · 제15권 제4호지리 예비 교사의 수업 전문 지식에 관한 연구오정준한국사진지리학회 · 경관과 지리2009 · 제19권 제2호초등교사가 지리수업에서 겪는 딜레마와 대응 양상조수진한국지리환경교육학회 · 한국지리환경교육학회지2016 · 제24권 제4호중등교사임용시험에 나타난 지리교육학 지식 기반 탐구김 대 훈한국지리환경교육학회 · 한국지리환경교육학회지2017 · 제25권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

독일의 초등 지리교육과정 변화 특성 및 그 함의 고찰이간용pp. 1-17미군정기 초급중학교 『우리나라 지리』 교수요목과 검정교과서 내용체계의 특징강창숙pp. 37-5820세기 이후 중국 지역지리 과정(課程)의 변화 고찰董玉芝, 김석주pp. 59-68『통합사회』 행복 관련 단원의 지리학습 내용 개발을 위한 여러 학문 분야에서의 행복 연구 성과 탐색심승희pp. 69-86인류세의 지리교육적 함의 탐색조철기pp. 87-97
원문 보기