중등교사임용시험에 나타난 지리교육학 지식 기반 탐구
A Study on Geography Education Knowledge Base of Geography Teachers in the Secondary School Teacher Appointment Examination
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초록
본 연구는 교사임용시험에 나타난 지리교사의 지리교육학 지식 기반을 탐구하였다. 이를 위해 지난 15년간의 지리교사임용시험의 변화 과정을 4시기로 구분하여 검토하였고, 교사임용시험 문항을 분석하여 지리교육학 지식에 대한 평가내용요소, 평가 범주, 평가 영역을 귀납적으로 추출하였다. 그리고 교사임용시험에 나타난 지리교육학 지식 기반을 빈도 분석을 통한 정량적 방법론을 활용하여 평가 영역별, 평가내용요소별로 구분하여 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 문제점이 발견되었다. 첫째, 해마다 지리교육학 지식에 대한 평가 비중이 일정하지 않았다. 둘째, 지리교사의 지리교육학 지식 기반이 협소하였다. 셋째, 지리교사의 기술적 전문성이 지나치게 강조되었다. 이러한 한계를 보완하기 위한 방안으로 4가지를 제시하였다. 첫째, 지리교육학 지식의 평가 비중을 늘리고 평가 도구를 다양화해야 한다. 둘째, 여러 평가내용요소를 포함하는 복합적인 문항의 출제 비중을 늘려야 한다. 셋째, 지리교육학 개론서에 대한 지속적인 갱신이 필요하다. 넷째, 지리교사의 표준적인 지리교육학 지식 기반과 이를 평가하기 위한 평가 영역 및 내용요소를 정립해야 한다.
Abstract
This study aims to inquire into the geography education knowledge base of geography teachers in the Secondary School Teacher Appointment Examination(SSTAE). For this purpose, the changes of SSTAE over the past 25 years from the school year 1990 to 2016 were divided into four periods and through analyzing the question items of SSTAE, 104 evaluation content elements, 32 evaluation categories, and 8 evaluation domains were extracted by the inductive method. And then, the geography education knowledge base in the question items of SSTAE was analyzed according to evaluation domains and evaluation content elements. Consequently, the following problems were found through the results of our analysis. First of all, the proportion of the evaluation of the geography education knowledge is not fixed. Second, geography teachers had the narrow geography education knowledge base. Lastly, the technical professionalism of geography teachers was too emphasized. In order to solve these problems, it is necessary to increase the proportion of the evaluation of geography education knowledge and diversify evaluation tools, to increase the ratio of question items including multiple evaluation content elements, to renew the introduction of geography education, and to standardize geography education knowledge base of geography teachers and establish the evaluation domains and content elements to assess it.
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