정보 프레임과 텍스트 구조를 활용한 쓰기 전략 교수가 작문 쓰기학습장애 학생의 설명하는 글 작문 성취도에 미치는 영향
The Effects of Writing Strategy Instruction Using Information Frames and Text Structures on Expository Composition Achievement of a Student with Writing Disabilities
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초록
연구목적: 본 연구는 정보 프레임과 텍스트 구조를 활용한 쓰기 전략 교수가 작문 쓰기학습장애 학생의 설명하는 글 작문 성취도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구 참여자는 공립중학교에서 2학년에 재학 중이고 작문에 어려움이 있는 쓰기학습장애 학생 1명이었다. 본 연구의 연구 설계 방법은 행동 간 중다간헐기초선설계였으며 세 가지 목표 행동은 기술 구조의 설명하는 글 작문하기, 인과 구조의 설명하는 글 작문하기, 비교 및 대조 구조의 설명하는 글 작문하기였다. 이러한 행동들은 정보 프레임과 텍스트 구조를 활용하여 연구자가 개발한 ‘먼저 생각 순서로 쓰기다’ 쓰기 전략으로 교수하였다. 연구결과: 정보 프레임과 텍스트 구조를 활용한 쓰기 전략 교수를 통해 세 가지 목표 행동에서 작문 성취도(작문 계획하기 점수, 텍스트 구조 점수, 전체 어절 점수)가 증가하였고 중재 효과는 중재 후에도 유지되었다. 논의 및 결론: 이러한 결과는 정보 프레임과 텍스트 구조를 활용한 쓰기 전략 교수가 작문 쓰기학습장애 학생에게 효과적인 중재 방법이며 학교 현장에서 유용하게 활용할 수 있음을 시사한다.
Abstract
Purpose: This study attempted to investigate the effects of teaching writing strategy using information frames and text structures on the expository composition achievement of a student with writing disabilities. Method: The participant was a student with writing disabilities who had difficulty with written expression, a second grader attending public middle school. The study design method was multiple probe design across behaviors design, and the three target behaviors were composing an expository text of a descriptive structure, composing an expository text of a causal structure, and composing an expository text of a comparison and contrast structure. These behaviors were taught with the writing strategy called '먼저 생각 순서로 쓰기다(Think First and Then Write)' developed by the researcher using information frames and text structures. Results: The writing strategy instruction using information frames and text structure increased expository composition achievement(planning, text structure, and total words written) in the three target behaviors, and the intervention effect was maintained even after the intervention was terminated. Discussion and Conclusion: These findings suggest that writing strategy instruction using information frames and text structures is an effective intervention method for students with writing disabilities, and can be useful in school.
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