4차 산업혁명 시대의 인재상에 대한 교육철학적 접근
Educational Philosophical Approach to the Competencies of Talent in the Era of the 4th Industrial Revolution
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 본 연구는 기술공학적, 경제적 관점의 4차 산업혁명 시대의 교육과 인재상을 교육철학적 관점에서 검토하는 것을 목적으로 하고 있다. 연구방법: 이를 위해 우선, 선행연구에 나타난 4차 산업혁명 시대의 교육 방향을 고찰해보고, 선행연구들이 기반하고 있는 WEF와 OECD가 제시하고 있는 핵심역량을 분석하였다. 연구결과: 4차 산업혁명은 3차 산업혁명의 특징인 정보산업사회의 연장 선상에 놓여있을 뿐이다. 따라서 4차 산업혁명 시대에 교육의 패러다임이 변해야 한다는 것은 4차 산업혁명에 대한 과잉 담론의 결과이다. 또한, WEF와 OECD가 제시하는 4차 산업혁명 시대의 인재에게 요구되는 핵심역량은 인간의 보편적 가치를 실현하는 능력이라기보다는 산업체의 노동자에게 요구되는 직업적 역량에 가깝다. 논의 및 결론: 교육의 최우선 과제가 미래사회에서 요구되는 직업역량만을 함양하는 활동인가 대한 반성적 성찰이 필요하다. 산업계의 이러한 요구가 그대로 반영된 역량기반의 교육과정은 학교교육을 직업교육기관으로 전락시킬 수 있기 때문이다. 시대가 변하면 교육 활동도 변화를 받지만, 교육의 본질은 변하지 않는다. 이때 중요한 것은 교육의 대상인 인간이란 무엇인가? 교육을 통해 인간은 무엇을 얻을 수 있는가? 무엇을 왜 가르치고 배워야만 하는가? 등의 가장 기본적인 질문이 수반되어야만 한다. 사회의 급격한 변화가 새로운 교육의 기능과 역할을 요구한다고 할지라도 교육의 궁극적인 목적, 인간 스스로가 다차원적인 측면을 조화롭게 발달시켜 자신을 완성한다는 도야(Bildung)임을 결코 망각해서는 안 된다. 그렇지 않다면 교육은 한낱 제작(poiesis)에 불과한 활동으로 비칠 수밖에 없을 것이다.
Abstract
Purpose: This study criticizes the ideal of human resources required by the era of the 4th industrial revolution from an educational philosophical point of view. Method: Studies on the changes in education in the era of the 4th Industrial Revolution and core competencies presented by the WEF and OECD were analyzed. Results: The 4th industrial revolution is only an extension of the information industrial society that is characteristic of the 3rd industrial revolution. Therefore, the fact that the paradigm of education should change in the era of the 4th industrial revolution is the result of excessive discourse on the 4th industrial revolution. In addition, the core competencies presented by the WEF refer to the vocational competencies required for workers in industries. Conclusion: Education does not merely perform the function of future vocational training. If the needs of the industry are reflected in education without any reflection, schools can be transformed into vocational educational institutions. Education can always change according to the needs of the era. However, don't forget to ask the following questions at this point. What is the essential purpose of education? What kind of being is a human? Even if society changes, the essential purpose of education should not change. The ultimate purpose of education is human education. A person perfects himself by harmoniously developing his various spheres. We must not forget that the ultimate purpose of education is Bildung. Education is never poiesis.
참고문헌 (34)
- 한국교육비전 2020-세기의 대전환, "KEDI", ~, pp.연구보고 RR 96-4 (1996)
- 제4차 산업혁명 시대의 교육, "KEDI", ~, pp.연구보고 RR 2018-01 (2018)
- 강이화, "4차 산업혁명과 교육과정의 방향: 핵심역량 논의를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 18(20), pp.1305~1324 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 권순영, "미래학교에선 뭘 배우지?" (2018), 내일을 여는 책
- 교육부, "보도자료; 2015 개정 교육과정 총론 및 각론 확정·발표", 교육부, ~ (2015)
- 김경애, "교육에서의 4차 산업혁명 기술 활용에 대한 기대와 우려", 교육과학연구, 50(3), pp.55~79 (2019), 교육과학연구소[DOI]
- 김기표, "4차 산업혁명과 학교교육", 평화학 논총, 16(2), pp.62~78 (2016)
- 김철, "학생부종합전형 평가요소와 2015 개정 교육과정 핵심역량의 연계성 연구: K대학교 학생부종합전형을 중심으로", 교육문화연구, 27(2), pp.49~72 (2021), 교육연구소[DOI]
- 박남기, "제4차 산업혁명기의 교육개혁 새패러다임 탐색", 교육학연구, 55(1), pp.211~240 (2017), 한국교육학회
- 박병원, "4차 산업혁명, 아직 말하지 않은 것들" (2018), 이새
- 성태제, "제4차 산업혁명시대의 인간상과 교육의 방향 및 제언", 교육학연구, 55(2), pp.1~21 (2017), 한국교육학회
- 송성수, "산업혁명의 역사적 전개와 4차 산업혁명론의 위상", 과학기술학연구, 17(2), pp.6~40 (2017), 한국과학기술학회[DOI]
- 송은주, "인문학적 관점에서 본 4차 산업혁명 담론과 교육의 방향- 일본과 독일의 사례를 중심으로-", 인문콘텐츠, (52), pp.87~112 (2019), 인문콘텐츠학회[DOI]
- 안병환, "제4차 산업혁명시대의 교육방향 탐색", 학습자중심교과교육연구, 19(4), pp.1197~1218 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 오인탁, "4차 산업혁명과 교육의 과제", 기독교교육 논총, (52), pp.417~445 (2017), 한국기독교교육학회[DOI]
- 이경호, "4차 산업혁명시대 인재상 분석을 통한 교육과제 탐색", 한국교육학연구, 25(2), pp.143~166 (2019), 안암교육학회[DOI]
- 이경호, "제4차 산업혁명시대 학교교육 혁신방안 탐색 : 미국 ‘미네르바 스쿨’ 혁신사례를 중심으로", 교육문화연구, 26(1), pp.179~199 (2020), 교육연구소[DOI]
- 이광우, "2015 개정 교육과정에서의 핵심역량 관련 이슈 고찰: 인간상, 교육 목표, 교과 역량과의 관계", 교육과정연구, 35(2), pp.67~94 (2017), 한국교육과정학회
- 이진화, "중등교육과정과 대학교육과정 연계에 기반한 대학생 핵심역량 도출 및 진단: C 대학 신입생을 중심으로", 한국교육, 45(4), pp.301~323 (2018), 한국교육개발원[DOI]
- 이참슬, "4차 산업혁명 시대 인재상 논의에 대한 비판적 연구: 인간교육의 관점을 중심으로", 박사, pp.2020
- 임종헌, "4차 산업혁명사회에서 교육의 방향과 교원의 역량에 관한 탐색적 연구", 한국교육, 44(2), pp.5~32 (2017), 한국교육개발원[DOI]
- 전일균, "정보산업사회의 교육에 대한 철학적 고찰", 교육철학, 17, pp.89~105 (1997)
- 전일균, "‘4차 산업혁명과 교육’에 대한 비판적 고찰", 2021 한국교육철학학회 춘계학술대회자료집, pp.47~67 (2021)
- 정영근, "역량 개발 시대 학업성취의 교육학적 의미 - 역량중심 교육논의 및 교육체재 개편에 대한 비판적 고찰", 교육의 이론과 실천, 18(3), pp.1~18 (2013), 한독교육학회
- 정영근, "교육의 진보인가 종말인가? - 디지털 기술문명시대에 대한 일반교육학적 성찰 -", 교육철학연구, 39(4), pp.105~122 (2017), 한국교육철학학회[DOI]
- 정윤경, "“4차 산업혁명과 교육” 관련 연구 동향 분석", 초등교육연구, 31(2), pp.681~692 (2020)
- 조난심, "제4차 산업혁명과 교육", 교육비평, 39, pp.330~347 (2017)
- 조상식, "제4차 산업혁명과 미래교육의 과제", 미디어와 교육, 6(2), pp.152~185 (2016)
- The definition and selection of key competencies : Executive summary, "OECD", OECD, ~ (2005)
- Schwab, K., "제4차 산업혁명" (2016), 새로운 현재(메가스터디)
- New vision for education: Unlocking the potential of technology, "World Economic Forum", ~ (2015)
- The Future of Jobs: Employment, Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution, "World Economic Forum", ~ (2016)
- The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution, "World Economic Forum", ~ (2016)
- The Future of Jobs Report 2018-Preparing the future workforce, "World Economic Forum", ~ (2018)