장애인생활체육지도자의 지도능력에 영향을 미치는 개인 및 미시환경 요인 분석*
Analyzing Individual and Micro-Level Environmental Predictors on a Para Sport Instructor’s Teaching Capability for People with Disabilities
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초록
장애인생활체육지도자는 장애인을 직접 대면하여 신체활동 참여와 지속을 끌어낸다는 점에서 가장 핵심적인 요소라 할 수 있다. 이들의 지도능력을 이해하고 향상하기 위한 선행연구가 존재하지만, 대부분 지도자의 심리적인 요인만을 포함하는 일차원적 접근에 기반한 연구가 주를 이루어 다차원적인 영향요인을 고려한 후속 연구가 필요하다. 이 연구의 목적은 장애인생활체육지도자의 지도능력에 영향을 미치는 개인 및 미시환경 요인과, 해당 요인의 상호작용 효과를 분석해 보는 것이다. 전국 17 개 시도 및 시군구 장애인체육회에서 근무하는 298명의 장애인생활체육지도자가 연구에 참여하였다. 영향요인으로 개인적 요인 5개와 미시환경적 요인 5개, 결과변인으로 지도능력 1개 총 11개 변인으로 구성된 104개 문항의 질문지를 구성하였고 온라인 설문을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 28.0을 활용하여 기술통계와 회귀분석을 활용하여 분석하였고, 조절효과 분석을 위해 Process Macro를 활용하였다. 연구 결과, 장애인생활체육지도자의 개인적 요인 중 자기효능감(β=.207, p<.001), 전문성(β=.346, p<.001), 교육적 자질(β=.585, p<.001)이 지도능력을 유의미하게 예측하는 것으로 밝혀졌다. 또한, 자기효능감과 지도능력의 관계를 팀워크가 조절하고 근속기간이 조절된 조절변수의 역할(β=.0293, p=.018)을 하였고, 조직충성과 지도능력의 관계를 수평적커뮤니케이션이 조절하고 근속기간이 조절된 조절변수의 역할(β=.0327, p=.030)을 하였으며, 조직충성과 지도능력의 관계를 조직지원인식이 조절하고 근속기간이 조절된 조절변수의 역할(β=.0360, p=.039)을 하는 것으로확인되었다. 이 연구의 결과가 장애인생활체육지도자의 지도능력을 체계적으로 이해하고, 개선하기 위한 정책을 개발하는데초석이 되기를 기대한다.
Abstract
The para sports instructor is the most essential element in that they directly meet and influence individuals with disabilities. However, most related previous studies are based on a unidimensional approach that includes only the psychological factors of the instructor and, therefore, follow-up research is necessary considering multidimensional factors. The purpose of this study is to examine the influence of personal and micro-level environmental factors on the teaching capability of para sports instructors, and to examine the interaction effects of those factors on the capability of para sports instructors. Two hundred ninety eight para sports instructors working at 17 provincial and municipal sports associations nationwide participated in this study. The findings showed that among the personal factors of para sports instructors, self-efficacy (β=.207, p<.001), expertise (β=.346, p<.001), and educational qualifications (β=.585, p<.001) significantly predicted teaching capability. In addition, teamwork moderated the relationship between self-efficacy and teaching capability, and length of service played a role as a moderated moderating variable (β=.0293, p=.018), and horizontal communication moderated the relationship between organizational loyalty and teaching capability, and length of service played a role as a moderated moderating variable (β=.0327, p=.030). It was confirmed that the relationship between organizational loyalty and teaching capability was moderated by perceived organizational support, and that length of service played a role as a moderated moderating variable (β =.0360, p=.039). It is expected that the results of this study serves as a cornerstone for systematically understanding the teaching capability of para sports instructors and developing evidence-based policies to improve it.