한국의 ‘외국어로서 독일어’ 교수ž학습에서 입말 독일어활용과 수용의 문제점- 초급자 학습교재의 입말자료에 대한 설문 분석을 중심으로
Gesprochenes Deutsch im DaF-Unterricht in Korea - Eine Umfrageanalyse in Bezug auf die gesprochenen Materialien in Lehrbüchern für die Grundstufe A1
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초록
외국어 교육의 목표설정이 입말 gesprochene Sprache에 근거한 실질적인 의사소통 능력의 배양이라는 전환점 kommunikative Wende을 맞이한 이래로 학습교재들Lehrbücher/-werke은 대화형식 dialogische Form을 주요한 편집 구성요소로 부각시키고 있으며, 그 밖의 다양한 실제 자료들 authentische Materialien 또한 적극적으로 활용하고 있다. 본 논문에서는 특히 초급 수준의 성인 학습자들을 위한 독일어수업에서 입말 독일어 gesprochenes Deutsch에 해당되는 자료들이 어떻게 활용되고 수용되는지에 대한 검증자료를 얻기 위해 경험 연구의 일환으로 설문을 수행하여 그결과를 분석하였다. 수업현장에서 생동감과 현실감을 느껴보는 기회가 되고, 발음에 도움을 주는 등의 긍정적인 측면과 함께, 지나치게 지엽적인 내용이나, 학습목표와 무관한내용과 문법의 등장, 너무 빠른 발화 속도 등의 부정적 측면도 있다. 특히 한국에서처럼외국독어독문학 Auslandsgermanistik에 해당되는 교수ž학습 환경에서 이러한 자료들이 초급 학습자들에게 어떠한 활용 효과와 수용 태도로 나타나는지 살펴보았다. 이를통해 성인을 대상으로 하는 외국어 교육에서 학습교재의 중요성에 대한 인식과 함께, 실제 학습교재의 편성 내용에서 드러나는 문제점들도 살펴보았다. 또한 입말자료로서대화 형식을 활용하여 추구되는 교수ž학습 현장의 학습목표와 글말 편향의 평가시스템사이에서 발생하는 갈등 요인들에 대하여 제고하는 기회를 마련하였다.
Abstract
Im Fremdsprachenunterricht gewinnt die gesprochene Sprache immer mehr an Bedeutung. Dementsprechend nehmen die Lehrbücher/-werke überwiegend die dialogische Formen in der Bearbeitung auf. Aber sowohl Lehrer als auch Lerner wissen nicht genau, ob solche gesprochenen Materialien im Unterricht angemessen eingesetzt und aufgenommen werden und entsprechende Lerneffekte bringen. Solche Fragestellungen betreffen an koreanischen Universitäten insbesondere die Anfängergruppen. Für diese Arbeit wurden zwei Umfragen, nämlich eine für Lehrende und eine für Lernende, durchgeführt und analysiert. Inhaltlich geht es in den Umfragen um die Lehrbuchdialoge und dazu beitragende Hörtexte, und wie diese Materialien im Unterricht praktiziert und akzeptiert wurden. Als positiv wird Folgendes genannt: gute Gelegenheiten die Realität nah zu erfahren; Indirekterweise kann man die Erfahrungen haben, als ob man in Deutschland wäre; Aussprache beim Deutschsprechen helfen; sich eine lebendige bzw. aktuelle Kommunikationssituation vorstellen. Es gibt aber auch negative Seiten, nämlich: Die Hörtexte beinhalten zu viele Sachen, die für die Lernziele irrelevant sind; Die Hörtexte beinhalten zu viel Dialekte und meistens zu schnell gesprochene Alltagssprache. Bei dem dialogischen Format fehlen manchmal die nötigen grammatischen Erklärungen, die an der Textbasis orientiert bzw. angepasst sind. Nicht zuletzt sieht man einige Probleme, die mit der sog. Auslandsgermanistik häufig wahrgenommen werden. Es geht vor allem um das Evaluationssystem, das im Grunde genommen auf der geschriebene Sprache, wie der grammatische Wohlgeformtheit, basiert, und daher sehr an die Exaktheit vom Regelsystem die Schreibweise angehalten ist. Diese Überlegungen führen weiter dazu, dass sowohl die DaF-Experten als auch die Lehrbuchredakteuren ihre Bemühungen verstärken sollten, um die authentischen Materialien realistischer und freundlicher zu gestalten und für die Benutzer akzeptierbar zu machen.
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