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논문KCI 등재

사회문제의 일화 vs. 주제적 프레이밍 방식에 따른 인지‧정의적 효과 비교

Investigating the Effects of Episodic vs. Thematic Framing of Social Problems on Cognitive & Emotional Response of the Adolescent Recipients

이미나
한국사회과교육학회 (Korea Association of Social Education)|2015.09|시민교육연구 (Theory and Research in Citizenship Education)|제47권 제3호|pp. 147-183|DOI 10.35557/trce.47.3.201509.007

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사회문제framing프레이밍thematic framesocial problems주제적 프레임일화적 프레임노인범죄문제청소년의 학교중퇴 및 가출문제episodic framethe elder’s crimethe youth’s school dropouts & runaways.
주제분류교육학

초록

본 연구는 노인범죄문제와 청소년의 학교중퇴 및 가출문제라는 두 종류의 사회문제를 사회과 교과서에서 일화적 vs. 주제적으로 프레이밍하는 것이 청소년 피험자들의 인지적 및 정의적 반응에 미치는 효과를 비교하고자 시도된 것이다. 노인범죄문제는 청소년 피험자들에게 익숙하지 않은 사회문제로서 선정되었으며, 청소년의 학교중퇴 및 가출문제는 청소년 피험자들이 주변에서 보고들은 익숙한 사회문제로 선정하였다. 전자에서 나타난 프레이밍효과가 후자에서도 나타나는지를 알기 위하여, 두 개의 사회문제에 대한 가설검증을 각각 시도하고 비교하였다. 본 연구는 실험연구로서, 두 개의 프레이밍으로 제시된 두 종류의 텍스트에 621명의 중3학생들이 무선할당되었다. 연구결과 (1) 노출된 프레임 유형에 따라 노인범죄문제의 책임소재를 달리 지각하고 있었다. 일화형 프레임 집단은 주제형 프레임 집단보다 개인적 귀인으로 돌리는 정도가 더 심했으며, 주제형 프레임 집단은 일화형 프레임 집단보다 문제의 원인을 사회적 수준에서 더 많이 파악하고 있었다. (2) 실험참가자들이 노출된 프레임의 종류에 따라 개인/정부 사회적 대책을 지지하는 정도는 통계적으로 다르지 않았다. (3) 일화적 프레임에 노출된 피험자와 주제적 프레임에 노출된 피험자는 감정적 반응을 달리 보이고 있었다. 일화적 프레임 집단이 주제적 프레임 집단보다 노인범죄자들을 덜 불쌍해하며, 더 화가 치밀고, 더 싫어하고 있다. (4) 일화적 프레임 집단보다 주제적 프레임 집단이 노인범죄문제에 있어 집단 및 사회적 감정관여도가 높았다. (5) 연구참여자들에게 근접도가 높은 청소년의 학교중퇴 및 가출문제의 경우, 대부분의 가설에서 예상한대로 프레임의 효과가 나타나지 않았다. 이 논문은 위의 발견결과가 함의하는 의미를 정치적 시민양성이라는 사회과 교육적 차원에서 검토하였다.

Abstract

This study presents the results of two kinds of experiments designed to explore the effects of episodic and thematic framing in the social studies texts on the adolescent recipients’ cognitive and emotional response about social problems. Participants were randomly assigned to read texts about the elder’s crime (unfamiliar social problems to participants) and the youth’s school dropouts & runaways(accustomed social problems to participants). Texts employed either episodic or thematic frames. Results showed that (1) The episodic vs. thematic manipulation yielded participants to attribute casual responsibility for the elder’s crime differently. The episodic framing tend to make participants significantly more individualistic casual responsibility than the thematic framing. However, the thematic framing tend to make participants more societal in their casual attributions. (2) The use of either the episodic or the thematic texts frame did not affect participants’ support of whether individuals or government should take action to reduce the elder’s crime rate. (3) Episodic framing group was more emotionally engaging in the negative direction toward the elder criminals compared to thematic framing group. (4) Participants’ emotional involvement at the societal level is higher for the thematic framing group than for the episodic group. (5) This study had been interested in whether the framing effects of the elder’s crime which is unfamiliar to participants were replicated in that of the youth’s school dropouts & runaways accustomed to participants. The effects were not replicated mostly, as expected. I conclude by discussing the educational implications of the above findings in the social studies setting.

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