2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 교과 역량의메이커 역량 반영 정도 분석
Analysis of the Degree of Reflection of Maker Competencies in the Subject Competencies in Elementary School according to the 2015 Revised Curriculum
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초록
본 연구에서는 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 교과 역량의 메이커 역량 반영 정도를 분석하여 메이커 교육이 별도의 교육이 아닌 교과교육을 통해 학교 현장에서 얼마나 효과적으로 이루어질 수 있는지 알아보고, 부족한 부분을 파악하여 이를 보완하기 위한 방향을 제시하고자 하였다. 분석 결과 중 메이커 역량의 반영 정도가 3 또는 4단계인 경우를 각 교과 역량에 반영된 것으로 간주하여, 7개의 메이커 핵심 역량 및 24개의 메이커 하위 역량의 반영 정도가 3 또는 4단계의 비율을 구하여 메이커 역량 반영 정도를 산출하였다. 해당 분석 결과를 토대로 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 전체 교과 역량에 가장 많이 반영된 메이커 핵심 역량‘협력’과 메이커 하위 역량‘의사소통’,‘정보 탐색’,‘주도’,‘공유’,‘분석적 사고’는 현 시대를 살아가고 있는 사람들에게 필요한 역량으로서 이를 통해 교과 역량과 메이커 역량의 연계성을 확인할 수 있었고, 학교 현장에서 교육과정과 더불어 메이커 교육이 효과적으로 이루어질 수 있다는 가능성을 잘 보여주고 있다. 둘째, 선행 연구를 바탕으로 추출한 메이커 역량은 창의성에 대한 언급이 거의 없어 교과 역량에 반영될 수 있는 내용이 다소 제한적이었다. 따라서 교육과정과의 연계성을 높이고 학교 현장에서 다양한 학습으로 메이커 역량을 적용시킬 수 있는 메이커 역량의 보완이 필요하다. 셋째, 교과별로 반영된 메이커 역량 항목 및 반영 정도에 큰 차이가 있었으며, 교과의 특성에 따라 메이커 역량의 특정 항목에서만 연계성을 찾을 수 있었다. 개별 교과의 특성에 따라 반영될 수 있는 메이커 역량 항목과 그 정도에 차이가 있을 수 있지만, 교과의 특성을 고려하면서 반영 정도의 차이를 보완할 수 있는 방안에 대한 연구가 필요하다. 본 연구 결과를 토대로 메이커 교육을 교육과정과 연계하여 효과적으로 실시할 수 있을 것이며, 실제 교과서를 바탕으로 한 후속 연구를 통해 교과교육과 메이커 교육을 병행할 수 있는 보다 다양한 방안을 찾을 수 있을 것이다.
Abstract
In this study, we analyzed the degree of reflection of maker competencies in elementary school curriculum according to the 2015 revised curriculum to find out how effectively maker education can be carried out in the school field through subject education, and to identify deficiencies and suggest directions to supplement them. The degree of reflection of the 7 maker core competencies and 24 maker sub-competencies was calculated by obtaining the ratio of the 3rd or 4th stage to determine the degree of reflection of the maker's competencies. The conclusions based on the analysis results are as follows. First, 'cooperation' of maker core competency and 'communication', 'information search', 'leading', 'sharing', and 'analytical thinking' of maker sub-competencies, which are highly reflected in the entire curriculum of elementary schools according to the 2015 revised curriculum, are necessary competencies for living people. It was possible to confirm the connection between curriculum competency and maker competency, and it shows the possibility that maker education can be effectively carried out along with the curriculum in the school field. Second, maker competency extracted based on previous studies had little mention of creativity, so the content that could be reflected in subject competency was rather limited. Therefore, it is necessary to supplement the maker competency that can increase the connection with the curriculum and apply the maker competency through various learning in the school field. Third, there was a big difference in the maker competency items and the degree of reflection by subjects, and it is necessary to study how to make up for the difference in the degree of reflection while considering the characteristics of the subject. Based on the results of this study, maker education will be able to be effectively conducted in connection with the elementary school curriculum. And more diverse ways to combine subject education and maker education will be found through follow-up research based on actual textbooks.
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