본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

메이커 역량 모델 개발 및초·중등 교육 현장에서의 메이커 교육 방안 탐색

Developing Maker Competency Model and Exploring Maker Education Plan in the Field of Elementary and Secondary Education

김경|강성주|윤지현
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2018.10|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제38권 제5호|pp. 649-665|DOI http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2018.38.5.649

2

조회

0

다운로드

27

인용

0

참고문헌

키워드

메이커 교육maker education메이커 역량 모델메이커 교육 방안maker competence modelmaker education plan
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 메이커 교육의 본질 및 속성을 탐색하기 위하여 중요사건기법 분석과 행동사건면접 분석을 통해 메이커들이 지니고 있는 핵심 역량을 추출하였고, 이를 바탕으로 메이커 역량 모델을 개발하였다. 연구 결과, 6개의 역량군과 23개의 하위 역량을 추출할수 있었다. 즉, ‘분석적 사고’, ‘직관적 사고’, ‘시각적 사고’, ‘경험적사고’의 4개 역량으로 구성된 통합적 사고 역량군, ‘공유’, ‘의사소통’, ‘갈등관리’, ‘주도성’의 4개 역량으로 구성된 협업 역량군을 확인할수 있었다. 또한 ‘다양한 영역에 대한 관심’, ‘도전 의식’, ‘실패 관리’, ‘메이킹 과정의 즐거움’의 4개 역량으로 구성된 메이킹 마인드 역량 군, ‘인류애’, ‘사용자 지향’의 2개 역량으로 구성된 인간중심 역량군, ‘관찰’, ‘일상 속 불편함의 인식’의 2개 역량으로 구성된 문제 발견 역량군을 확인할 수 있었다. 마지막으로, ‘제작 도구에 대한 이해’, ‘전기에 대한 이해’, ‘프로그래밍에 대한 이해’, ‘계획수립’, ‘손 지식’, ‘정보 탐색’, ‘직접적인 실행’의 7개 역량으로 구성된 메이킹 수행 역량군을 확인할 수 있었다. 이에 대한 교육적 시사점에 대해 논의하 였다.

Abstract

In this study, we extracted the core competencies of makers through the analysis of critical incident technique and behavioral event interview to explore the nature and attributes of maker education, and then we developed a maker competency model based on these core competencies. As a result, six competency groups and 23 sub-competencies were extracted. In other words, we were able to confirm the existence of integrated thinking competency group consisting of four competencies made up of ‘analytic thinking’, ‘intuitive thinking’, ‘visual thinking’, and ‘empirical thinking’ and that of collaborative competency group with four competencies of ‘sharing’, ‘communication’, ‘conflict management’, and ‘scrupulosity’. In addition, we could also confirm the existence of making mind competency group, which is composed of four competencies namely ‘interest in various areas’, ‘challenge consciousness’, ‘failure management’, and ‘pleasure of the making process’. We could also confirm that human-centered competence group consisting of two competencies of ‘humanity’ and ‘user-oriented’ and the problem-finding competence group consisting of two competencies of ‘observation’ and ‘recognition of discomfort in daily life’. Lastly, the making practice competency group is composed of seven competencies: ‘understanding making tool’, ‘understanding electricity’, ‘understanding programming’, ‘planning’, ‘hand knowledge’, ‘information search’, and ‘direct execution’. We discussed educational implications of these findings.

참고문헌 (38)

  1. Anderson, C., (2012), RH Korea Press
  2. Blikstein, P., "Digital fabrication and making in education : The democratization of invention" (2013), Of machines, makers and inventors
  3. Bullock, M. S., "Maker pedagogy and science teacher education", Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies, 13(1), pp.61~87 (2015)
  4. Creswell, J. W., "Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches" (2007), Sage
  5. De León, A. T., "Project-based learning and use of the CDIO syllabus for geology course assessment", Global Journal of Engineering Education, 16(3), pp.116~122 (2014)
  6. Dixon, C., "Make to relate: Narratives of, and as, community practice", Proceedings of the international conference of the learning sciences (ICLS) 2014, pp.1591~1592 (2014), University of Colorado
  7. Dougherty, D., "The maker movement", Innovations, 7(3), pp.11~14 (2012)
  8. Dubois, D. D., "Competency-based performance improvement : A strategy for organizational change" (1993), HRD Press
  9. Promotion of maker space for manufacturing collaboration innovation: Focused on China case, "Ha, S. H.", Korea Institute of Science &Technology Evaluation and Planning, ~ (2016)
  10. Halverson, E. R., "The maker movement in education", Harvard Educational Review, 84(4), pp.496~565 (2014)
  11. 주인중, "기업체에서의 역량모델 개발과 활용실태 분석", 직업교육연구, 29(3), pp.309~334 (2010), 한국직업교육학회
  12. Kafai, Y., "Electronic textiles as disruptive designs : Supporting and challenging maker activities in schools", Harvard Educational Review, 84(4), pp.532~556 (2014)
  13. 강인애, "도서관 메이커 활동(Maker Activity)을 통한 메이커 정신: 사회관계성을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 17(19), pp.407~430 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  14. 강인애, "메이커 활동(Maker Activity)의 초등학교 수업적용 가능성 및 교육적 가치 탐색", 학습자중심교과교육연구, 17(14), pp.487~515 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  15. 강석주, "중등학교 담임교사 역량 탐구: 일반계 고등학교 담임교사 역량을 중심으로", 교육학연구, 42(4), pp.237~264 (2004), 한국교육학회
  16. 강성주, "과학 영재의 역량 탐색 및 역량 사전의 개발", 영재교육연구, 22(2), pp.353~370 (2012), 한국영재학회[DOI]
  17. 김덕호, "STEAM 프로그램을 적용한 과학수업이초등학생의 창의성과 과학교과 흥미도에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 34(1), pp.43~54 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
  18. 김상구, "중요사건기법(CIT)을 이용한 시론적 분석", 지방정부연구, 11(4), pp.35~58 (2008), 한국지방정부학회
  19. 고은성, "시각적 사고와 분석적 사고 사이에서 이미지의 역할", 학교수학, 10(1), pp.63~78 (2008), 대한수학교육학회
  20. Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity, "Monthly Scientific Creative", ~ (2015)
  21. 이도현, "집단 창의성 교육을 위한 방안으로서 과학 교육에 디자인적 사고의 도입과 속성 탐색", 한국과학교육학회지, 34(2), pp.93~105 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
  22. 이재호, "과학영재용 소프트웨어 코딩기반 메이커 교육 프로그램의 개발", 영재교육연구, 27(3), pp.331~348 (2017), 한국영재학회[DOI]
  23. 이모영, "문화인지로서 시각적 사고 : 시각적 사고의 본질, 역할 및 주요 특징에 대한 고찰", 문화예술교육연구, 8(1), pp.19~38 (2013), 한국문화교육학회[DOI]
  24. The fourth industrial revolution era, domestic and foreign maker space trend, "Lee, S. M.", National IT Industry Promotion Agency, ~ (2017)
  25. Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage
  26. Liu, G., "Design and development of a collaborative learning platform supporting flipped classroom", Journal of World Transactions on Engineering and Technology Education, 11(2), pp.82~87 (2013)
  27. Lucia, A. D., "The art and science of competency models : Pinpointing critical success factors in organizations" (1999), Pfeiffer
  28. Martin, R. L., "Design Thinking" (2009), Woongjin
  29. Martinez, S. M., "Invent to learn: Making, tinkering, and engineering in the classroom" (2013), Hongreung Science Publishing Co
  30. Ministry of Education, "Creative science education to enjoy and communicate" (2016), Morning Press Release
  31. ICT technology innovation paradigm analysis and ICT R & D mid to long term policy recommendations, "Moon, H. D.", Institute for Information & Communications Technology Promotion, ~ (2018)
  32. 박재진, "역량 중심의 과학 영재 교육을 위한 과학자의 핵심 역량 모델 개발 및 타당화", 영재교육연구, 24(4), pp.509~541 (2014), 한국영재학회
  33. Rothwell, W. J., "Competency identification, modeling, and assessment in the USA", International Journal of Training and Development, 3(2), pp.90~105 (1999)
  34. Seidman, I., "Interviewing as qualitative research" (1998), Teachers College Press
  35. Spencer, L. M., "Competence at work: Model for superior performance" (1993), PSI Consulting Press
  36. Thomas, A., "Making makers : Kids, tools, and the future of innovation" (2014), Maker Media, Inc.
  37. Weisberg, R, W., "Creativity: Understanding innovation in problem solving, science, invention, and the arts" (2006), Sigma Press
  38. 윤성혜, "청소년 기업가정신 함양을 위한 메이커교육 프로그램 모형 개발", 교육공학연구, 33(4), pp.839~867 (2017), 한국교육공학회[DOI]

관련 논문AI추천

2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 교과 역량의메이커 역량 반영 정도 분석김도희, 이경애미래교육원 · 초등교육연구2023 · 제38권 제2호디자인 씽킹 기반 메이커 교육 프로그램 개발과 적용우영진, 이재호한국창의정보문화학회 · 창의정보문화연구2018 · 제4권 제1호학교 안 메이커스페이스(Makerspace)기반 메이커 교육의 학습과정 탐색김현진, 이봉규한국교육공학회 · 교육공학연구2019 · 제35권 제2호메이커 교육이 초등학생의 창의적 인성에 미치는 효과엄승표, 이동원한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2020 · 제26권 제4호디자인사고 기반 메이커교육’프로그램 사례연구: 체인지메이커(Changemaker)로서의 인식 함양을 중심으로강인애, 윤희진, 이수정한국열린교육학회 · 열린교육연구2021 · 제29권 제2호집단 창의성 교육을 위한 방안으로서 과학 교육에 디자인적 사고의 도입과 속성 탐색강성주, 윤지현, 이도현한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2014 · 제34권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (11건)

생물학자의 탐구에 기반한 메커니즘 추론 모델 개발정선희, 양일호pp. 599-610중등 예비 화학교사의 해결자⋅청취자 활동을 통한 지필평가 문항 제작 과정에서 언어적 행동 및 상호작용강훈식pp. 611-623우리나라 중학생들의 TIMSS 2015 화학 영역 성취 특성 분석곽영순pp. 625-633과학적 사고의 걸림돌 동기기반추론 -과학기술 분야 학문후속세대들의 사례를 중심으로-하민수, 신세인, 이준기pp. 635-647온라인 주석시스템에서 학생들의 지식공유를 통한 과학교과서의 협력적 독해 양상 분석이지원pp. 667-680
원문 보기