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착시를 활용한 과학 수업에서 초등학생들의 과학에 대한 흥미 및 호기심 발달에 관한 연구

A Study on the Development of Elementary School Students’ Interest and Curiosity in Science in Science Classes Using Optical Illusions

강지훈|차다희|유병길
미래교육원 (Institute for Future Education)|2024.10|초등교육연구|제39권 제3호|pp. 251-264|DOI 10.23279/eer.39.3.202410.251

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착시Interest in science인식적 정서과학에 대한 흥미과학호기심Optical illusionsEpistemic emotionsScience curiosity

초록

본 연구의 목적은 초등학교 5학년 68명(남 28명, 여 40명)을 대상으로 착시현상을 활용한 과학 수업이 초등학생들의 과학에 대한 흥미 및 과학호기심 함양에 긍정적인 영향을 주는지 확인하고, 착시 수업에서 촉발된 상황적 흥미를 유의하게 예측하는 인식적 정서가 무엇인지 분석하는 것이다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 착시를 활용한 과학 수업 이후 학생들의 과학에 대한 흥미 및 과학호기심 수준이 증가하였다. 둘째, 착시를 활용한 과학 수업 과정에서 학생들이 느끼는 놀라움, 호기심, 혼란의 정서 중 놀라움과 호기심은 촉발된 상황적 흥미를 정적으로 유의하게 예측하였으나, 혼란은 상황적 흥미 유발을 유의하게 예측하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 과학에 대한 흥미 및 호기심 발달과 관련하여 과학 교육에 대한 시사점을 논의하였다.

Abstract

This study was to examine whether science classes using optical illusions positively impact the interest in science and science curiosity of 68 fifth-grade elementary school students (28 boys, 40 girls) and to identify which epistemic emotions significantly predict situational interest triggered during these optical illusion classes. The results from this study were as follows. First, after science classes using optical illusions, students' level of interest in science and science curiosity increased. Second, during the science classes using optical illusions, among the emotions of surprise, curiosity, and confusion experienced by the students, both surprise and curiosity significantly predicted triggered situational interest in a positive manner. However, confusion did not significantly predict triggered situational interest. Based on these results, the implications for science education regarding the development of interest and curiosity in science were discussed.

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