초기 문해력 쓰기 부진 일반 아동의 따라 쓰기 활동 분석
An Analysis of Coyping Activities in Children with Early Literacy Writing Difficulties
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초기 문해력 시기에는 쓰기 지도를 하기 위해서 받아쓰기와 같은 시험을 통하여 교사의 경험적 판단에 의존한 철자 위주의 지도를 하고 있다. 이 연구에서는 현장교사가 일반 아동의 초기 문해력 쓰기 지도를 위해서 손글씨 쓰기 과정 관찰, 손글씨 모양을 통하여 쓰기 부진 원인을 쉽게 파악하고 지도할 수 있는 방법을 탐색하기 위한 분석을 하고자 한다. 먼저 초등학교 1학년 학생들을 관찰 평가 기준에 의하여 쓰기 우수, 보통, 부진 집단으로 구분한 후, 제시된 테스트 어휘에 대하여 보고 따라쓰기를 하여 수행 과정에서 나타나는 양상을 분석하고 손글씨를 수집하였다. 사전 평가집단별 초기 문해력 쓰기 활동의 관찰 항목으로는 연필 잡는 자세, 쓰는 자세, 자형, 글자 크기, 필순, 철자법, 속도와 같은 항목들이 고려되었다. 이를 토대로 초기 문해력 쓰기 학습 부진 학생들의 주된 특징과 문제 요인을 찾아봄으로써, 쓰기 부진을 막기 위해 지도해야 하는 우선 고려항목으로 연필 잡는 자세와 필순을 도출했다. 또한 쓰기 부진 학생들은 자형, 글자 크기, 철자법, 속도에서도 낮은 성취도를 보여, 자형과 크기 등의 병행 지도가 필요함을 알 수 있었다. 그리고 수집된 손글씨 이미지의 자형 특징을 분석하였는데, 쓰기 부진 학생의 경우 이중모음이 자음을 침범하는 경우가 많고 반복되는 자음 ㅇ이 불규칙한 것을 관찰하였다. 초기 문해력 쓰기 지도를 위하여 효과적인 방법을 학생들과 교사의 인터뷰를 통해 도출 및 제안하였다.
Abstract
In the early stages of literacy, teachers often rely on assessments such as dictation, and instruction focused on spelling based on empirical judgments is commonly implemented. This study explores methods that teachers can use to identify early literacy writing difficulties through the observation of handwriting style and form, and to address these issues effectively. Initially, first-grade elementary school students were categorized into groups of excellent, average, and poor writers based on pre-established observational evaluation criteria. The students then performed copy work with provided test vocabulary, which was analyzed to identify patterns in their performance. Handwritten samples were collected for further analysis.The observation criteria for each pre-evaluation group included pencil grip, writing posture, character form, letter size, stroke order, spelling, and writing speed. The study found that the most critical factors to address from the start of the semester to prevent writing difficulties were attention to pencil grip and stroke order. Students with poor writing skills exhibited deficiencies in letter formation, font size, spelling, and writing speed. Analysis of the handwriting samples revealed that students with writing difficulties often had issues with vowels encroaching on consonants and irregular repetitions of the consonant “ㅇ.” Effective methods for diagnosing early literacy writing problems were derived through interviews with students and teachers, and corresponding guidance was proposed.
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