초기 아동기의 글씨쓰기와 철자 능력이 단어와 문장 쓰기에 미치는 영향
The Effects of Handwriting and Spelling on Word-writing and Sentence-writing in Early Childhood
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초록
본 연구는 초기 아동기의 글씨쓰기와 철자 능력이 단어와 문장쓰기에 미치는 영향을 알아보기 위하여 유층표집방법으로 전국의 만 5~7세 사이의 아동 290명을 선정하여 쓰기 검사를 실시하였다. 글씨쓰기, 철자, 단어쓰기, 문장쓰기를 ‘기초학업기술평가: 쓰기(ABAS-W)’로 측정하여 연령별로 평균과 표준편차를 산출하여 일원분산분석과 다중회귀분석을 실시하고, 영역간 Pearson 적률상관계수를 산출하였다. 본 연구의 결과, 초기 아동기 학습자의 쓰기발달은 모든 하위 영역에서 연령이 증가에 따라 각 영역의 점수도 높아져 연령별 유의미한 차이가 확인되었는데 그 중 철자 비대응이 연령에 따른 차이가 가장 크게 나타났다. 쓰기의 하위영역들은 모두 유의미한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났는데 철자 비대응과 타 영역간의 상관관계가 두드러졌다. 글씨쓰기와 철자 능력은 단어쓰기 변화량의 약 73%, 문장쓰기 변화량의 약 80%를 설명해주는 것으로 나타났다. 그리고 상대적 기여도는 단어쓰기에서도 글씨쓰기보다 철자가, 문장쓰기에서도 글씨쓰기보다 철자가 더 크게 기여한 것으로 나타났고, 철자 능력에서도 철자 대응보다 철자 비대응의 기여도가 더 높게 나타났다.
Abstract
This study examined the effects of handwriting and spelling(grapheme-phoneme correspondence and grapheme-phoneme non-correspondence) on word-writing and sentence-writing in early childhood. Data was collected from 290 children from 5 year-olds to 7 year-olds by using Assessment of Basic Academic Skills: Writing(ABAS:W) developed by Chung(2016). For data analysis, Predictive Analytics Soft Ware (PASW) statistics 18 was utilized, by which Pearson product-moment correlation coefficients were calculated and multiple regression analysises were administered. The findings are as follows. Scores of all the sub-domains of writing were significantly different according to the age of children as the scores of an older group were found to be greater than that of a younger group. Among the sub-domains, grapheme-phoneme non-correspondence scores showed the most significant differences in scores between the groups. Also, all of the sub-domains showed positive correlations with one another, among which grapheme-phoneme non-correspondence showed the most significant correlations with the rest of the sub-domains. Handwriting and spelling were found to be significant predictors of word and sentence writing. Specifically, grapheme-phoneme non-correspondence was revealed to have a greater impact on word and sentence writing when compared to that of grapheme-phoneme correspondence. The results of this study suggest the importance of spelling instruction, in particular grapheme-phoneme non-correspondence, in writing development in early childhood along with integrated strategies to range over different sub-domains of writing development.
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