ChatGPT의 교수설계 단계별 활용에 대한 사용의도 연구
A Study on the Intention to Use ChatGPT in Phase of Instructional Design
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초록
본 연구는 생성형 인공지능 도구인 ChatGPT의 교수설계 단계별 활용에 대한 교사들의 인식을 분석하고, 이러한 인식이 사용의도에 어떤 영향을 미치는지를 실증적으로 규명하고자 하였다. 이를 위해 ADDIE 모형의 각 단계별 인식을 측정하고, 구조방정식모형 및 계층적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 교사들은 ChatGPT를 전반적으로 긍정적으로 인식하였으며, 특히 실행 단계 인식은 사용 의도의 결정적 예측 변수로 작용해 설명력(R²)이 0.92까지 증가하였으며, 세부적으로 ‘학습자의 동기유발’(β=0.45)과 ‘전략 개선’(β=0.46)이 주요 요인으로 확인되었다. 반면, 평가 단계 인식은 평균 3.5점 내외로 낮았고, 회귀분석에서도 사용의도에 유의한 영향을 미치지 않았다. 본 연구는 교수설계 전 과정에서의 AI 활용 전략 수립을 위한 이론적 기반과 실천적 시사점을 제공한다.
Abstract
This study aimed to empirically examine teachers’ perceptions of the use of ChatGPT, a generative AI tool, across the stages of instructional design and how these perceptions influence their intention to use it. Based on the ADDIE model, teachers’ perceptions were measured at each stage, and structural equation modeling and hierarchical regression analysis were conducted. Results showed that teachers generally had a positive perception of ChatGPT. Notably, perceptions at the implementation stage were the strongest predictors of usage intention, with explanatory power increasing to R²= 0.92; specifically, “learner motivation” (β = 0.45) and “strategy enhancement” (β =0.46) emerged as key factors. In contrast, perceptions at the evaluation stage showed a relatively low average (around 3.5) and had no significant influence on usage intention. This study offers theoretical and practical implications for establishing AI integration strategies across the full instructional design process.