한국어 교육 능력 검정 시험 문항 분석 연구 - ‘읽기’ 영역 기출 문제를 중심으로 -
A study on past test questions about ‘reading’ of ‘Test of teaching Korean as a foreign language’
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초록
이 논문에서는 한국어 교원 자격 취득을 위해 실시한 ‘한국어 교육 능력 검정 시험’의 ‘읽기’ 영역 출제 지침을 살펴보고, 기출 문제를 분석하여 바람직한 출제의 방향을 제시해 보았다. 분석의 결과, 첫째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제들 중 단편적인 이론적 지식을 확인하는 문항의 비율이 높았다. 둘째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제가 특정 평가 항목에 편중되어 있음을 알 수 있었다. 셋째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제들이 ‘한국어 읽기 교육’의 특수성을 반영하지 못하고 ‘국어 읽기 교육’의 것들을 그대로 답습하고 있음을 알 수 있었다. 이러한 문제점을 바탕으로 ‘읽기’ 영역 시험 출제의 방향을 다음과 같이 제시해 보았다. 첫째, ‘읽기’ 영역의 문제는 교육 현장에서 요구되는 실제적 문항, 그리고 읽기 교수․학습 상황을 구체적으로 전개할 수 있는가를 확인하는 문항에 출제 비중을 높여야 한다. 둘째, 한국어 교사가 ‘읽기’ 관련 교수․학습 내용을 두루 이해하고 사용할 수 있도록 ‘읽기’ 평가 항목에 제시된 다양한 분야들을 출제해야 한다. 셋째, 국어 읽기 교육과 차별화된 한국어 읽기 교육에 대한 평가 내용(교수․학습 내용)이 마련되어야 한다. 넷째, 한국어 교사의 읽기 능력을 확인할 수 있는 문항도 출제되어야 한다.
Abstract
We try to analyze past test questions about ‘reading’ of ‘Test of teaching Korean as a foreign language’. For this purpose, we examine detailed standard of presenting exams and analyze past test questions. First, most past test questions showed a high rate relating to fragmentary theoretical knowledge in the reading. Second, most past test questions heavily focused on particular evaluation items. Third, these past test questions of ‘reading’ didn't reflect domain-specificity of Korean reading education. So we propose several direction of questions as follows. First, we will set exam questions which are applicable to actual teaching-learning field practically, and check whether can develop teaching-learning situation concretely or not. Second, we will set various exam questions accorded closely with detailed standard of presenting exams. Third, contents of evaluation(teaching learning contents) of Korean language education as a foreign language must be differentiated from Korean Language Education. Forth, we will set exam questions which can be verified the reading ability of Korean teachers. In the future, we will study consistently on detailed and definite standard of presenting exam, and development of question model related to practical teaching-learning.
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