융합독서의 개념 및 시행에 대한 예비 국어교사들의 인식 분석
Pre-service Language Arts Teachers’ Perceptions on Integrated Reading Instruction
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초록
본고에서는 최근 국어교육계에서 많은 관심을 받고 있는 융합독 서교육에 대한 예비국어교사들의 인식을 연구하였다. 이를 위해 네 가지 에세이와 비공식적 면담 자료, 조별 토론 내용을 포함한 질적 자료를 수 집, 분석하였다. 연구자들은 계속적 비교 방법을 이용하여 1차 사례 분석 을 통해 부호(code), 2차 분석을 통해 항목(category), 3차 분석을 통해 범주(theme)를 도출하였다. 그 결과, 융합독서의 개념, 융합독서와 국어 교육의 관계, 융합독서 구현 방식이라는 세 범주가 도출되었다. 이전에 융합교육에 대한 개념적 고찰이나 여러 접근에 대한 논의는 있어왔지만 실제 교사 수준에서의 인식이 어떻게 이루어지고 있는지에 대한 연구가 거의 전무한 점을 감안할 때, 본 연구 결과는 융합독서지도 및 국어교육 전반에 많은 시사점을 제시한다. 후속 연구에서는 예비교사들의 인식이 어떻게 실제 수업으로 적용되는지 면밀히 살펴 볼 필요가 있다.
Abstract
This study examines the pre-service teachers’ perceptions on integrated reading instruction. Previous research suggested that teachers’ perceptions influence their actual instructional practice. We employed the constant comparison method to analyze qualitative data such as four essays, informal interviews, and in-class discussions. As a result, three themes were emerged: 1) conceptualizing of the integrated literacy instruction, 2) the relationships between integrated reading instruction and language arts instruction, and 3) actual implementation of the integrated reading instruction. These findings from this study suggest empirical evidence for integrated reading instruction and meaningful implications for both researchers and educators given that previous research has been focused on conceptual understandings.
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