유아 창의성 계발을 위한 전통놀이 활동 모형
Traditional Game Activity Model for Early Childhood Creativity Development
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초록
유아의 창의성 계발을 위한 전통놀이 활동 모형을 개발하는 것은 전통놀이의 교육적 활용에 크게 도움을 줄 것으로 보여진다. 이에 본 연구는 창의성 의미 및 장애요인을 분석하고, 단순한 놀이 활동에서 벗어나 전통놀이 활용의 필요성을 분석하여 유아의 창의성 계발을 위한 전통놀이의 활동 모형을 개발하는 것을 목적으로 하고 있다. 개발된 전통놀이 활동모형의 내용은 다음과 같다. 첫째, 활동모형은 상황제시, 질문하기, 정보탐색하기, 상상하기, 준비하기, 놀이하기, 칭찬하기 등 7단계로 구성된다. 둘째, 상황제시 단계에서는 전통놀이에 관련된 그림이나 동영상을 보여줌으로서 유아의 흥미를 유발하고, 나아가 그 전통놀이와 관련된 학습을 시작한다. 셋째, 질문하기 단계에서는 유아들이 전통놀이에 관련된 그림이나 동영상을 보고 난 뒤 자연스럽게 질문을 하도록 한다. 넷째, 정보탐색하기 단계에서는 던진 질문에 대한 답을 유아가 이야기 하고 교사가 정보를 제공한다. 필요하면 전문 인사, 책, 인터넷, 자연 속에서 탐색한다. 다섯째, 상상하기 단계에서는 탐색된 정보간의 관계 및 그 정보를 중심으로 연상되는 정보망을 만든다. 여섯째, 준비하기 단계에서는 그 전통 놀이를 실행하기 전에 필요한 준비물을 만든다. 일곱째, 놀이하기 단계에서는 준비하기 단계에서 구상한데로 놀이를 실행한다. 여덟째, 칭찬하기 단계에서는 놀이가 끝난 후 지금까지의 모든 과정에 대해 토론을 한다. 각 단계에서 자신이 느낀점을 자유로이 발표하게 하고 관련되는 친구를 칭찬해 준다.
Abstract
Building activity models using traditional games for early childhood creativity development is considered to be largely effective to the usage of traditional games in educational purposes. Therefore, this research analyzes the meaning and the challenges of creativity, and takes a step further from simple game activities to traditional game activity models for early childhood creativity development by analyzing the necessity of such activities. The traditional game activity models are as follows:First, The activity model consists of seven steps: a situation suggestion, a questioning, a research, an imagining, a preparation, a play, and a complimenting. Second, in a situation suggestion step, we start by showing the children clips and photos relative to the traditional activity to draw their attention, and continue educating them with relative information. Third, in a questioning step, we lead them to ask questions from the clips and photos they have seen from the previous step. Fourth, in research step, we lead them to answer the questions from the previous step by giving them more information. If necessary, continue the research by consulting professionals, books, internet, or nature. Fifth, in an imagining step, build an information grid based on the input from the previous step by seeking the relationships between them. Sixth, in a preparation step, collect and build equipments needed for the traditional game activity. Seventh, in a play step, execute the play as imagined and prepared in previous steps. Eighth, in a complimenting step, discuss the whole process and express what each child have perceived through the activity and give a compliment to each other. This Model gives an overall structure and some of the steps can be extended or omitted depending on the given time. However, the preparation and playing step cannot be omitted, as they are the execution of the traditional activities themselves. When any other steps are omitted, it is recommended that the teacher should give an explanation relative to the step.
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