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유아의 수줍음 기질에 따라 놀이시간에 나타난 의사소통 양상과 또래놀이 가입행동 간의 관계

The relationship between communication patterns and the entry behaviors into a play group during free-play time according to children’ shyness

박신영|김언경
유아교육연구소 (Research Institute for Early Childhood Education - Korea National University of Education)|2021.06|한국유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education Research)|제23권 제2호|pp. 110-133|DOI 10.15409/riece.2021.23.2.5

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Communication의사소통수줍음 기질또래놀이 가입행동Children’s shynessThe entry behaviors into a play group

초록

본 연구는 유아의 수줍음 기질 성향에 따라 놀이 시간 동안 나타난 의사소통 양상과 또래놀이 가입행동간의 관련성을 살펴보았다. 연구대상은 만 4세 유아 52명이며, 담임교사에게 대상 유아의 수줍음 기질을조사한 후 놀이 상황에서 대상 유아의 의사소통 기술과 또래놀이 가입행동을 관찰하여 수집한 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째 수줍음에 따라 언어, 비언어 시도와 대상에게 표현하는 전달의 명료성에서 집단 간차이를 보였다. 둘째, 수줍음이 많은 유아가 상대적으로 교사와 함께 놀이하는 경우가 많았으며, 배회하기시도를 많이 하고, 참여 시도에 대한 비유관, 무반응을 받았다. 반면 수줍음이 적은 유아는 놀이 전향이나공격적 시도를 더 많이 하는 것으로 나타났다. 셋째, 의사소통 양상과 또래놀이 가입행동 간의 관계에는수줍음의 정도와 상관없이 부적절한 언어 시도와 무시나 거부와 같은 반응을 얻어낸 결과가 일부 유사하게나타났으나 사용하는 의사소통 전략, 또래놀이 가입행동 유형은 다른 관련성을 보였다. 기질적으로 수줍은유아의 의사소통 양상과 또래놀이 참여 시도에 대한 이해를 통해 사회적 의사소통 기술을 지도하는데 기초자료로 활용할 수 있다.

Abstract

This study analyzed the relationship between young children’s communication patterns and their entry behaviors into a play group during free-play time according to their shyness. The subjects of the study were 52 4-year-old children. Data was collected on the children by observing their communication patterns and entry behaviors. The results of the study showed firstly that based on shyness, children exhibited different levels of verbal and non-verbal communication skills and the clarity of their expressions. Secondly, shy children tended to play with the teacher or wandered without much interaction with others; attempts to participate in group activities often resulted in no actual reactions or responses to other children. In contrast, children who were less shy attempted to change the play they were engaged in directly or were more aggressive to their peers. Thirdly, based on these behaviors, it can be observed that the relationship between communication patterns and entry behaviors showed that they often had similar results, such as the use of inappropriate language in attempts to communicate or neglect and rejection from their peers. However, the communication strategies used and the type of peer-play participation behavior that they displayed differed. The understanding of young children’s communication patterns and their attempts to participate in play with their peers based on their shyness will help teachers guide young children’s communication skills.

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