과학교사의 전문성에 대한 예비 과학교사의 인식과 배경
Pre-service Science Teachers’ Perception of Science Teachers’ Professionalism and the Background
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초록
본 연구에서는 학습자와 교사의 중간적 입장에있는 예비교사의 과학교사 전문성, 즉 PCK에 대한 인식을 조사하고 그러한 인식을 형성하게 된배경을 알아보고자 하였다. 본 연구는 수도권 소재의 대학교 과학교육과 학부생 85명을 대상으로설문조사하였다. 설문지는 두 개의 선택형 문항과하나의 서술형 문항으로 구성되었으며, 그 중 서술형 문항의 답변을 근거로 세 명의 피면담자를선정하여 PCK에 관한 자유로운 면담을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, PCK 구성요소 중 예비 과학교사가 생각하는 중요 순위는 학년별로 다르게 나타났는데, 1학년들의 경우 ‘학습’을 가장 중요하게 생각하고 있었고 4학년들은 ‘교과내용’을 가장 중요하게 생각하는 것으로 나타났다. 이것은 학년이 올라갈수록 교과교육학 및 기타 교육관련 강의를 접하게 되고 수업시연 기회를 많이 가지게 되면서 학생의 입장보다는 교사의 입장에서 과학교사 전문성의 중요도를 판단하였기 때문인 것으로 보인다. 둘째, 예비과학교사가 과학교사 전문성에 대한 인식을 갖게되는 배경과 관련해서는 ‘학창시절의 경험’을 가장 많이 선택하였으나, 면담에서는 대학에서의‘교과교육학 강의’가 가장 큰 배경이 된 것으로나타났다. 이것은 학창시절의 교사전문성 판단은단순히 교사에 대한 호불호(好不好)로 양분되지만,사범대학의 교과교육학 강의를 수강하면서 학습한지식을 기반으로 교사 전문성에 대한 신념을 형성하였기 때문인 것으로 판단된다.
Abstract
This study was conducted to investigate pre-service teachers’ perception of science teachers’ professionalism, that is PCK, who take a middle ground between learners and teachers, and find out the background why they have such a perception. As for the research subjects, this study selected 85undergraduate students majoring in science education at university located in Seoul for survey research. The questionnaire consists of two selection-type questions and one description-type question, and based on the response of the description-type question, this study selected interviewees and carried out a free interview about PCK. The results of this study can be summarized as below. Firstly, the order of importance in the PCK components from pre-service science teachers’ point of view was found to be different by school year. For freshmen, ‘learning’ was valued most, while seniors were found to value ‘subject contents’ most. It seems that as they were in higher school years, they had more chances of carrying out a trial performance of class while going through more lectures related to education as well as school subject pedagogy, thus having more importance of science teachers‘ professionalism from a teacher’s point of view rather than a student’s point of view. Secondly, as for the background how pre-service science teachers had a perception of science teachers’ professionalism, they chose ‘experience during their school days’ most. However, in the interview, it was found that ‘lectures of school subject pedagogy’ at university became the greatest background for their perception. It indicates that when they were students in university, their judgement about teachers’ professionalism was simply divided into likes and dislikes about teachers, but they started forming principles about teachers'professionalism based on the knowledge they acquired while taking lectures of school subject pedagogy at the college of education.
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