IB 고등학교 졸업생의 성장 경험 내러티브와 지역 발전 연계: 제주 표선고등학교 사례
IB High School Graduates’ Narratives of Growth Experiences and their Link to Local Development: The Case of Pyoseon-myeon, Jeju
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초록
한국은 공교육의 경쟁 위주 교육 패러다임에서 벗어나 탐구적이고 비판적 사고를 갖춘 인재 양성을 목표로IB 교육과정의 도입 논의를 2017년 시작하였다. 이후 한국어 IB 교육과정이 제주와 대구 교육청의 일부 학교에서 도입되어, 현재 다수의 시도 교육청에서 IB 교육과정을 적용하고 있다. IB 교육에 대한 연구는 공교육 도입에대한 기대와 우려, 교육의 내용 등 다양하게 이루어지는데, 학생들의 실제적인 경험을 담아낸 연구는 부족하다. 본 연구는 IB 고등학교 졸업생들의 성장 경험 그리고 학교와 지역 변화를 내러티브 탐구 방법으로 검토하였다. 연구 결과는 네 가지 주제를 도출하였다. 도전하는 사람으로의 성장은 한국의 공교육 체제와 IB 교육과정 사이에서 연구 참여자들은 불안감을 경험하면서도 도전 의식을 함양하는 모습을 보였다. 나를 찾아가는 과정은 IB 교육이 자기 주도성 발달과 적성 및 진로의 탐색에 효과적으로 나타났다. 미래를 기대하는 모습은 IB 교육과정이 학습의 전이에 효과적임을 보여주었다. 마지막으로 학교와 지역사회 변화 측면에서, IB 교육은 소통과 협력을 통해학교 문화를 형성하고 지역사회에 긍정적 자부심의 자산을 형성하였다. 학교 교육의 혁신에 따른 지역사회의 변화는 인구 유입과 지역 정체성이 강화되는 지역 발전으로 이어지고, 이는 다시 학교 교육을 향상시키는 선순환의호혜적 관계를 형성한다.
Abstract
In 2017, South Korea began discussions on introducing the International Baccalaureate(IB) program, aiming to change the competition-oriented paradigm of public education and foster inquisitive and critical thinkers. Since then, the Korean IB program has been introduced in some schools in the Jeju and Daegu Offices of Education, and currently, many metropolitan and provincial offices of education are implementing the IB curriculum. Research on IB education is diverse covering topics such as expectations and concerns about its introduction into public education and the content of education, but research that captures students’ actual experiences is lacking. This study examined the growth experiences and the changes in schools and the locales using narrative inquiry of IB high school graduates. Four themes are emerged. The participants had opportunities to cultivate a sense of challenge while experienced anxiety between the Korean public education system and the IB curriculum. The process of finding oneself revealed that the IB program was effective in fostering self-directedness and exploring aptitudes and career paths. The anticipation for the future demonstrated the effectiveness of the IB education in fostering learning transfer. Finally in terms of changes in schools and local communities, IB education fostered a school culture through communication and collaboration, fostering positive pride in the local community. Innovation in school education can foster population inflow and strengthening local identity leading to local development, which in turn enhances school education fostering a virtuous cycle.