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미술교육과 봉사학습의 연계 가능성

The Possibility of Connecting Service-Learning with Art Education

안혜리
한국조형교육학회 (Society for Art Education of Korea)|2011.12|조형교육 (ART EDUCATION REVIEW)|제41호|pp. 91-114

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파트너십partnershipcommunity servicecommunity-based art education공동체 중심 미술교육지역사회 봉사미술기반 봉사학습대학 미술교육arts-based service-learningcollege art education

초록

This paper examines the possibility of connecting art education to service-learning from the perspective of community-based art education. The advantage of service-learning is that it allows students to apply curriculum content to real-life problems and subjects in a specific context of their community. The service-learning also allows students to experience service activities in a systematic curriculum framework. The service-learning is distinguished from other service activities for it has two essential components: one is self-reflection and the other is reciprocity. Self-reflection makes our service activities more meaningful. Reciprocity enhances the interaction between the service-givers and service-receivers. By combining service-learning with art content, students can connect theory to practice, while expanding their personal interest towards social issues. The combination of service-learning and art education will be attuned to community-based art education, whose purpose is to support art education as social engagement and to increase civic consciousness and citizenship skills. The study also has examined several service-learning cases in the U.S. and Korea. Most American arts-based service-learning can be found in art education courses in higher education. They are usually based on the partnership between the universities and public schools, museums, galleries, or service organizations in the community. However, its Korean counterpart is currently at the beginning stage. To develop service-learning in art education, we need to develop the partnership mentioned above, to find the needs of the community as well as service-receivers.

Abstract

This paper examines the possibility of connecting art education to service-learning from the perspective of community-based art education. The advantage of service-learning is that it allows students to apply curriculum content to real-life problems and subjects in a specific context of their community. The service-learning also allows students to experience service activities in a systematic curriculum framework. The service-learning is distinguished from other service activities for it has two essential components: one is self-reflection and the other is reciprocity. Self-reflection makes our service activities more meaningful. Reciprocity enhances the interaction between the service-givers and service-receivers. By combining service-learning with art content, students can connect theory to practice, while expanding their personal interest towards social issues. The combination of service-learning and art education will be attuned to community-based art education, whose purpose is to support art education as social engagement and to increase civic consciousness and citizenship skills. The study also has examined several service-learning cases in the U.S. and Korea. Most American arts-based service-learning can be found in art education courses in higher education. They are usually based on the partnership between the universities and public schools, museums, galleries, or service organizations in the community. However, its Korean counterpart is currently at the beginning stage. To develop service-learning in art education, we need to develop the partnership mentioned above, to find the needs of the community as well as service-receivers.

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