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논문KCI 등재

공감 기반 미술 교육을 위한 맞춤형 미술 수업 설계 방안 탐색

A Study on Exploring Differentiated Art Class Design Methods for Empathy-based Art Education

남영림
한국조형교육학회 (Society for Art Education of Korea)|2024.02|조형교육 (ART EDUCATION REVIEW)|제89호|pp. 69-95|DOI 10.25297/AER.2024.89.69

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공감empathy미술교육art education학습자 특성differentiated instruction맞춤형 수업learner‘s characteristics

초록

이 연구는 미술 교과교육에서 공감을 바탕으로 맞춤형 수업을 설계하는 방안에 대한 것이다. 본 연구의 목적은 공감 기반 미술교육을 맞춤형으로 지도하기 위해서 어떻게 수업을 설계해야 하는지에 대해 탐색하는 것이었다. 연구의 결과, 공감 기반 미술교육을 위한 맞춤형 미술 수업은 공감을 학습의 내용이자 방법으로 삼는 학습 주제를 설정하고 미술 학습 과정에서 학습자들이 다양한 특성을 활용하여 개별·협력적으로 학습 문제를 해결해 갈 수 있도록 돕는 일련의 교수·학습 과정을 말한다. 공감 기반 맞춤형 미술 수업은 전체적으로 학습자들이 시각 매체 읽으며 공감하기-시각 매체 속 타자에 대한 공감적 탐구 및 표현하기-현실 속 너에 대한 공감적 탐구 및 표현하기-정리 및 성찰의 과정을 거치게 하되, 학습자들의 다양성이 반영되도록 기획한다. 이를 위하여 학습자들을 대상으로 수업과 관련된 학습 변인 값들을 측정, 조사하고 이때 얻어진 데이터들에 기반하여 교수·학습 활동을 계획해 갈 필요가 있다. 전체적으로 공감 기반 맞춤형 미술 수업을 설계할 때는 학습의주제 선정-수업 기준안 설계-학습 변인 선정-학습자의 특성 파악-개별 학습자의 특성 분석-학급 전체의 특성 분석-거시적수업 설계-차별화된 교수적 처방이 필요한 학습자 군집 분석-미시적 수업 설계 순으로 진행될 수 있다.

Abstract

This study is about how to design differentiated instruction based on empathy in art education. The purpose of this study is to explore how differentiated instruction should be designed to provide empathy-based art education. The results of the study are as follows; Differentiated art classes for empathy-based art education set learning topics that use empathy as both the content and method of learning. And empathy-based differentiated art classes refer to a series of teaching and learning processes that help learners solve learning problems individually and cooperatively by utilizing various characteristics in the art learning process. Empathy-based differentiated art classes allow learners to go through the process of empathizing while reading visual media - empathetic exploration and expression of others in visual media - empathetic exploration and expression of themselves in reality - organizing and reflecting. Empathy-based differentiated art classes are designed to reflect the diversity of learners throughout the learning process. To this end, it is necessary to measure and investigate learning variables related to classes among learners and plan teaching and learning activities based on the data obtained. Overall, the design of empathy-based differentiated art classes proceeds in the following order; Selection of learning topics - Lesson design - Selection of learning variables - Identification of learner characteristics - Analysis of individual learner characteristics – Characteristic analysis of the entire class - Macro lesson design - Analysis of groups of learners requiring differentiated prescriptions - Micro lesson design.

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