Bloom의 신교육목표분류체계에 기반한 2022 개정 초등 미술 과 교육과정 성취기준 진술 분석 연구: 공통교육과정과 기본교육과정 비교를 중심으로
A Study on the Statements of Achievement Standards for the 2022 Revised Elementary Art Curriculum Based on Bloomʼs Revised Taxonomy: Focusing on the comparison of the common curriculum and the basic curriculum
2
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 교육과정의 기본이 되는 성취기준을 Bloom의 신교육목표분류체계를 적용하여 2022 개정 공통교육과정과 기본교육과정 초등 미술과 성취기준 진술을 비교 분석함으로써 초등교육 현장에서 통합교육의 의미를 살펴보았다. 분석 결과, 성취기준은 지식과 인지과정 차원의 일부 유형에 편중되어 있었으며 기본교육과정 미술과는 공통교육과정에 비해 평가하고 종합하는 인지과정 차원에서 매우 낮거나 불균형한 분포를 보였다. 또한 표현 활동에만 치중된 미술 수업 등으로 인해 기본교육과정 감상영역에서 고등사고와 관련한 ‘평가하다’, ‘창안하다’ 부분의 비중이 매우 낮게 나타났다. 이에 따라 공통교육과정 미술과의 균형 잡힌 구성 비율을 참고하여 기본교육과정의 통합적 연구가 필요하며 성취기준에 관한 연구 분석 자료를 교육 현장에 보급해야 함을 제언한다.
Abstract
This study examined the meaning of integrated education in the elementary education field by comparing and analyzing achievement standards statements between the 2022 revised common curriculum and the basic curriculum elementary art department by applying Bloom's revised taxonomy. As a result of the analysis, achievement standards were concentrated in some types of knowledge and cognitive process, and the basic curriculum art department showed a very low or unbalanced distribution in terms of cognitive process evaluating and synthesizing compared to the common curriculum. In addition, due to art classes focused only on expression activities, the proportion of "evaluating" and "creating" related to higher order thinking in the basic curriculum appreciation area was very low. Accordingly, it is suggested that an integrated study of the basic curriculum is needed by referring to the balanced composition ratio with the common curriculum art, and research analysis data on achievement standards should be distributed to the educational field.
참고문헌 (18)
- 강은영, "2015 개정 특수교육 교육과정 연구에 대한 체계적 문헌 분석을 통한 2022 개정 특수교육 교육과정 연구 방향 탐색", 특수교육연구, 28(3), pp.89~120 (2021)
- 강현석, "이해 중심 교육과정을 위한 백워드 설계의 이론과 실천 교실혁명" (2021), 학지사
- 공경화, "특수학교의 미술교육에 대한 중등 특수교사의 인식", 석사, 교육학과 특수교육전공, pp.2013
- 교육부, "2015 개정 특수교육 교육과정 총론 해설서", 교육부, ~ (2015)
- 교육부, "2022 개정 특수교육 교육과정 총론 해설서", 교육부, ~ (2022)
- 권혜원, "2008년 개정 특수학교 기본 교육과정 미술 교과서 감상 영역 분석", 석사, 특수교육전공, pp.2012
- 권희연, "2015 개정 기본교육과정 미술과 성취기준 적절성 탐색", 지적장애연구, 24(3), pp.167~195 (2022)
- 김명옥, "Bloom의 新敎育目標分類學에 基盤한 初等 國語科 敎育課程 目標 分析", 박사, 교육학과 교육과정및방법전공, pp.2013
- 김지숙, "Bloom의 신교육목표분류체계에 기반한 2022 개정 실과 교육과정의 성취기준 분석 : 기술분야를 중심으로", 실과교육연구, 30(1), pp.199~216 (2024)
- 심혜경, "2015 개정 미술과 교육과정 내용 요소와 기능, 성취기준 구성을 위한 해외 교육과정 비교 연구", 조형교육, 80, pp.115~140 (2021)
- 이재욱, "중도 지체장애 교육 관련 국내 연구 동향 분석", 특수교육교과교육연구, 11(1), pp.35~56 (2011)
- 이정은, "2009 개정 중학교 미술교과서의 감상영역 학습 목표 분석: Bloom의 신교육목표 분류학에 근거하여", 석사, pp.2014
- 이주연, "미술교과교육의 전문성 신장을 위한 모색(Ⅱ)-미술교육 내용 체계화를 중심으로-", 미술교육논총, 32(4), pp.222~244 (2017)
- 이지현, "우리나라 2015 개정 미술과 교육과정과 미국 국가핵심미술기준(NCAS in visual arts)분석 및 비교", 학습자중심교과교육연구, 20(17), pp.1~26 (2020)
- 장혜원, "청각장애중학교 미술과 교육 운영 실태에 대한 교사들의 인식", 석사, 특수교육, pp.2011
- 정윤우, "2015 특수교육 기본교육과정 과학과 성취기준 분석을 통한 성취기준 진술 방안", 특수교육교과교육연구, 12(4), pp.71~91 (2019)
- 2015 개정 교육과정에 따른 초, 중학교 교과교육내용의 적정성 분석, "주형미", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고서 RRC, 6(3) (2020)
- Anderson, L., "교육과정 수업 평가를 위한 새로운 분류학 Bloom 교육목표분류학의 개정" (2015), 아카데미프레스