2022 개정 교육과정에서 미술과 서술형·논술형 평가의 교육적 의의 및 적용 방향성
Educational Significance and Application Direction of Descriptive type and Essay type Assessment in the 2022 Revised Art Curriculum
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
다변화하는 현대사회에 능동적으로 대응하기 위해서는 새로운 지식을 창의적, 비판적으로 받아들이고 활용할 수 있는 역량이 요구되고 있으며, 이에 따라 교수방법과 평가에 대한 관점도 변화하고 있다. 특히 종전의 객관식 단답형 문항 중심 평가만으로는 학습자의 이해도를 충분히 측정하기 어렵다는 지적 하에, 우리나라에서도 서술형, 논술형 평가가 교육과정 상에 명문화되어 있다. 이에, 본 연구에서는 미술교육 현장에 대한 서술형·논술형 평가의 적용 방향성을 모색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 서술형·논술형 평가의 교육적 의의에 대해 고찰하고, 2022 개정 미술과 교육과정에서 서술형·논술형 평가 관련 내용을 분석하였다. 그 결과, 미술과에서의 서술형·논술형 평가는 학생들의 분석력, 비판력, 판단력, 문제해결력, 창의력 등의 고등사고능력을 측정하는 데 유용하며, 이를 통해 비판적 사고능력을 길러줄 수 있는 교수방법으로 선순환할 수 있음을 확인하였다. 이와 같은 결론을 통해 향후 서술형·논술형 평가에 대한 방향성을 제시했다는 점에 연구의 의의가 있다.
Abstract
To actively respond to the diversifying modern society, the ability to accept and utilize new knowledge creatively and critically is required, and the perspective on teaching methods and evaluation is changing accordingly. In particular, it is pointed out that it is difficult to adequately measure learners' understanding with the existing multiple-choice, short-answer, question-based evaluation. In Korea, descriptive type and essay type assessments are stipulated in the curriculum. Therefore, this study aimed to explore the direction of application of descriptive type and essay type assessments to the field of art education. To this end, the educational significance of these assessments was examined, and the contents related to descriptive type and essay type assessments were analyzed in the 2022 revised national art curriculum. As a result, it was confirmed that descriptive type and essay type assessments in the national art curriculum are useful in measuring students' advanced thinking skills such as analytical ability, critical ability, judgment, problem-solving ability, and creativity, and through this, it can lead to a virtuous cycle as a teaching method that can cultivate critical thinking skills. The significance of the study lies in the fact that such conclusions suggest a direction for future descriptive type and essay type assessments.
참고문헌 (37)
- 중학교 교육 활성화 방안 연구, "경기도교육청", ~ (2013)
- 성장 중심 평가를 위한 논술형 평가 길라잡이, "경기도교육청", ~, pp.연구보고 2022-032 (2022)
- 고황경, "2015 개정 교육과정에 따른 미술과 과정중심평가 적용 방안 연구", 미술교육연구논총, 60, pp.79~106 (2020)
- 교육부, "국민학교 교육과정", 교육부 고시 제1992-16호, ~ (1992)
- "2009", ~
- "2022", ~
- 중등학교 학사관리 선진화 방안, "교육부", ~ (2011)
- 교육부, "초･중등학교 교육과정 총론", 교육부 고시 제2015-74호, ~ (2015)
- 교육부, "초･중등학교 교육과정 총론", 교육부 고시 제2022-33호, ~ (2022)
- 김형숙, "평가의 딜레마 : 미술교육 패러다임의 전환과 평가", 미술과 교육, 11(1), pp.135~165 (2010)
- 김호권, "현대교육평가론" (2000), 교육출판사
- 교사의 학생평가 전문성 신장 연구(III), "남명호", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRE 2006-5 (2006)
- 노은실, "중학교 과학에서 서술형 평가의 실태 분석 : 문항유형, 단원, 평가목표를 중심으로", 과학교육연구지, 42(2), pp.198~213 (2018)
- 문영빛, "서술형 평가정책에 대한 교사인식이 수업 방식을 매개로 학생의 학업성취도에 미치는 영향 분석", 학습자중심교과교육연구, 16(12), pp.25~44 (2016)
- 박도순, "학교교육 평가의 방향과 사회과 평가에의 시사점", 사회과교육, 33, pp.5~15 (2000)
- 미술 수업에서 학생평가를 잘 하려면, "박소영", 한국교육과정평가원, ~, pp.ORM 2006-22-5 (2006)
- 수업평가 연계 강화를 통한 서·논술형평가 내실화 방안, "박혜영", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고RRE 2019-6 (2019)
- 백순근, "수행평가의 원리" (2000), 교육과학사
- 송슬기, "깊이 있는 학습을 위한 필요조건으로서의 논술형 평가의 특징과 지원 방향에 관한 탐색", 교육문화연구, 30(4), pp.149~172 (2024)
- 송지은, "미술과 과정 중심 평가 활성화를 위한 중등교사의 인식 연구", 석사, pp.2023
- 양알마, "중학교 미술과 서술형·논술형 평가의 실태 분석 및 개선 방안", 석사, pp.2016
- 양지선, "수업과 평가 일체화를 위한 성취기준 중심 가정과 서술형 평가 문항개발 연구", 한국가정과교육학회지, 32(3), pp.135~159 (2020)
- 유현주, "수학적 힘의 신장을 위한 수행평가 과제개발 및 적용에 관한 연구", 학교수학, 4(3), pp.11~37 (2002)
- 이성재, "과학교사가 서술형 평가에서 겪는 딜레마 경험 탐색", 현장과학교육, 17(4), pp.361~375 (2023)
- 최빛나, "미술과의 과정중심 평가에 대한 초등 교사의 인식과 요구", 석사, pp.2020
- Bloom, B. S., "Evaluation to improve learning" (1981), McGraw-Hill
- "Section IV: Supply items" (2000)[URL]
- Earl, S., "Assessing student performance" (1998), Robert Gordon University
- Guba, E., "Fourth Generation Evaluation" (1989), Sage
- Guskey, T. R., "Closing achievement gaps: Revisiting Benjamin S. Bloom's “learning for mastery”", Journal of Advanced Academics, 19(1), pp.8~31 (2007)
- McMillan, J. H., "교실평가의 원리와 실제:기준참조수업과의 연계" (2015), 교육과학사
- OECD, "Future of Education and Skills 2030", Conceptual learning framework: Learning Compass 2030, ~ (2019)
- Stiggins, R. J., "Assessment Literacy for 21st century", Phi Delta Kappan, 77, pp.238~245 (1995)
- Tyler, R., "타일러 교육과정과 수업 설계의 기본 원리" (2024), 살림터
- Vygotsky, L. S., "Thought and language" (1986), MIT Press
- Weigle, S. C., "Assessing writing" (2002), Cambridge University Press
- Wiseman, C. S., "A comparison of the performance of analytic vs. holistic scoring rubrics to assess L2 writing", Iranian Journal of Language Testing, 2(1), pp.59~92 (2012)