숙련된 특수교사가 인식하는 교수·학습과정안 작성 과제와 개선 방향
Skilled Special Education Teachers’ experiences and Perceptions on Developing Lesson Plans for Students with Disabilities
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초록
이 연구는 숙련된 특수교사 7인과의 초점집단 면담을 통해 교수·학습과정안 작성과 관련된 그들의 경험과 앞으로의 개선 방향에 대한 의견을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 특수교사들이 그간 교수·학습과정안을 작성하면서 가진 경험과 인식은 2개의 대주제, 6개의 중주제로 집약되었다. 숙련된 특수교사들은 일상적인 수업과 보여주기를 목적으로 하는 수업 간의 괴리가 존재하며 교수·학습과정안의 분절성 문제를 지적하였다. 또한 교수·학습과정안의 형식이나 내용이 특수교육적 특성을 반영하지 못하고, 교사들이 교수·학습과정안 작성에 대하여 낮은 효능감을 보이고 있음을 보고하였다. 교사들이 이러한 난제를 극복하기 위하여 특수교육 교수설계 관련 연구와 논의를 늘리고 교사들의 교수설계 관련 전문성을 강화하는데 강력한 지원이 필요함을 강조하였다. 이상의 연구결과를 토대로 특수교육에서의 교수·학습과정안 작성과 관련된 개선방향과 시사점에 대해 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the experiences and perceptions of special education teachers on developing lesson plans for students with disabilities. Seven skilled special education teachers recognized for their expertise in teaching participated in focus group interviews. The results are as follows: Special education teachers had low self-efficacy in writing lesson plans and often developed annual and weekly lesson schedules, rather than daily lesson plans which were written for special occasions. Skilled teachers noted that lesson plans used in special education classes failed to mirror the uniqueness of special education in addressing student diversity. There was a lack of coherence in lesson plans to curricula and other related papers such as IEPs. However, skilled teachers admitted that establishing lesson plans was a single core task of instruction and helped themselves promote their expertise in teaching. Based on the results, considerations to improving lesson plan development in special education were suggested.
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