지역별 통합교육 네트워크 구축에 대한 특수교사의 견해
The Opinions of Special Education Teacher’s on the Development of the Community-Based Inclusion Education Network
0
조회
0
다운로드
10
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구에서는 단위학교의 통합교육 지원과 지역사회중심의 통합교육 실현을 위한 지역별 통합교육 네트워크 구축에 대한 특수교사들의 견해를 알아보고자 하였다. 연구 목적 달성을 위하여 네 그룹 30명의 특수교사가 참여한 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, 특수교사들의 견해는 5개 상위범주와 14개 하위범주, 59개 의미단위로 분석되었다. 분석된 상위범주는 다음과 같다: 첫째, 지역자원을 활용한 장애이해교육의 확대와 다양한 방식의 참여형 활동 운영, 둘째, 교육과정적 통합을 위한 교사들의 역량강화와 학교 재구조화, 셋째, 학교평가지표의 활용 및 학내 구성원 역량강화 지원, 넷째, 특수교육지원센터의 인력보강 및 재구조화, 지역네트워크의 단위학교 통합교육 지원체제 구축, 다섯째, 지역사회통합을 위한 지역중심의 네트워크 구축 및 통합교육 실시. 이러한 결과를 바탕으로, 지역중심 통합교육이 효율적으로 실시되기 위해서는 지역사회 자원 활용과 지역사회 특성을 고려한 생태학적 접근을 통한 교사 지원의 필요성과 교사 지원을 위해서 온ㆍ오프라인의 다양한 통합교육 네트워크 구축이 필요함을 제안하였다.
Abstract
The aims of this study was to investigate opinions of special education teachers about the support of integrated education in unit school and building regional integrated network for the realization of regional-centered integrated education. Focus group interview were implemented to achieve the purpose of this study, and four groups of 30 special education teachers were participated. As a result, opinions of special education teachers were analyzed into 5 upper categories, 14 lower categories and 59 meaning units. The analyzed upper categories are as followings.; First, expanding disability awareness educations using community resources and managing participatory activities in various ways. Second, empower ments of teachers and restructuring schools for integration of curriculums. Third, using school value index and supporting empowerments of members in schools. Forth, reinforcement of human resources and re-structuralization at special education support centers, establishment of integrated education support system at schools of community network. Fifth, community focused network establishment and integrated education for social integration. For efficient community focused integrated edu cation, the necessity of teachers’ support through ecological approach considering community resources and features of community, and establishing various integrated education network on line and off line are suggested.
참고문헌 (28)
- 강경숙, "일반초등학교 장애학생의 교육과정적 통합 촉진을 위한 관련변인 간 관계 모형개발 및 검증 -통합학급 담당 일반교사의 인식을 중심으로 -", 특수교육학연구, 41(4), pp.107~132 (2007), 한국특수교육학회
- 강경숙, "특수교육지원센터의 운영 실태 및 개선방안", 지체.중복.건강장애연구, 52(3), pp.19~45 (2009), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- 특수교육통계, "교육부", 교육부, ~ (2014)
- 김성애, "통합교육의 효율적 운영을 위한 지원방안", 통합교육연구, 1(1), pp.23~42 (2006), 한국통합교육학회
- 김용욱, "지역사회중심 통합교육의 전개과정과 특수교육적 함의 : 포항 M어린이집을 중심으로", 특수교육저널:이론과 실천, 12(3), pp.379~403 (2011), 한국특수교육문제연구소
- 김정민, "특수교육지원센터에 근무하는 특수교사의 경험 및 직무만족도에 따른 지원센터의 발전방향에 관한 질적 연구", 특수아동교육연구, 16(1), pp.321~338 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
- 서산성봉학교, "통합교육 지역사회 연계활동을 통한 사회적응능력 신장. 통합교육 시범학교 운영사례집" (2003)
- 서울형 통합교육 모형 개발 연구, "서울특별시교육청", 서울특별시교육청, ~ (2011)
- 신현기, "통합교육의 이론과 실제" (2005), 박학사
- 안성우, "특수교육지원센터 교원의 전문성과 처우에 대한 인식과 지원요구 분석", 통합교육연구, 9(2), pp.165~196 (2014), 한국통합교육학회
- 원종례, "통합교육 지원 컨설팅 프로그램이 유아 교사의 개인적 교수 효능감 및 교수 수행과 장애 유아의 활동 참여에 미치는 효과", 유아특수교육연구, 9(2), pp.95~115 (2009), 한국유아특수교육학회
- 원종례, "장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식- 컨설팅 프로그램 개발을 위한 기초연구-", 유아특수교육연구, 7(2), pp.47~81 (2007), 한국유아특수교육학회
- 이용숙, "실행연구방법" (2005), 학지사
- 장서연, "아동미술치료사의 치료과정 경험연구 - 포커스 그룹 인터뷰를 중심으로 -", 미술치료연구, 21(4), pp.623~642 (2014), 한국미술치료학회
- 장혜성, "지역사회중심교수를 통한 일반 고등학교 장애학생과 비장애학생의 관계 변화에 대한 질적연구", 특수교육학연구, 41(2), pp.69~93 (2006), 한국특수교육학회
- 제천청암학교, "지역사회로 한걸음 더 나아가는 우리들-배우고 일하며 우리를 알린다. 통합교육 시범학교 운영사례집" (2003)
- 조재식, "교육학", 교육과정 연구에서 질적 연구자가 고려해야하는 타당도 이슈들: 그 다양한 접근들의 이해, 2006, pp.24(1), 61~96[DOI]
- 추연구, "영국과 일본의 특별요구교육에서 코디네이터 제도의 고찰", 발달장애연구, 15(2), pp.1~23 (2011), 한국발달장애학회
- 지역사회 유관기관과 연계한 특수교육지원센터 운영 모형, "충청남도교육청", 충남아산교육지원청, ~ (2011)
- 한경임, "지역사회 중심 재활 서비스를 위한 관련 분야통합교육과 IT 기반 연계 체제 구축 연구", 특수아동교육연구, 6(1), pp.81~98 (2004), 한국특수아동학회
- Croll, P., "Ideologies and utopias : Education professionals’ views of inclusion", European Journal of Special Needs Education, 15(1), pp.1~12 (2000)
- Eldar, E., "Successes and difficulties in the individual inclusion of children with Autism Spectrum Disorder(ASD)in the eyes of their coordinators", International Journal of Inclusive Education, 14(1), pp.97~114 (2010)
- Irinaga-Bistolas, S., "Bridges to success : A for rural early career special educators", Rural Special Education Quarterly, 26(1), pp.13~22 (2007)
- Lock, R. H., "Using Web-based Information to Facilitate Inclusion Practices in Rural Communities", Rural Special Education Quarterly, 20(4), pp.3~11 (2001)
- Morgan, D. L., "Planning Focus Groups(Focus Group Kit)" (1998), Sage
- Critical issues in rural education, "National Rural Education Association", National Rural Education Association, ~, pp.Position paper 1 (2004)
- Robertson, C., "Special educational needs and disability co-ordination in a Changing policy landscape : Making sense of policy from a SENCO’s perspectives", Support for Learning, 27(2), pp.77~83 (2012)
- Tissot, C., "The role of SENCOs as leaders", British Journal of Special Education, 40(1), pp.33~40 (2013)