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일반교사와 특수교사의 통합교육 교사학습공동체 참여 경험 분석

Qualitative Inquiry of General and Special education teachers’ Experiences

최우수
국립특수교육원 (National Institute of Special Education)|2020.06|특수교육연구 (Journal of Special Education)|제27권 제1호|pp. 172-208|DOI 10.34249/jse.2020.27.1.172

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통합교육교사학습공동체참여 경험inclusive education일반교사와 특수교사general and special education teacherteachers’ learning communityexperiences of participating

초록

본 연구는 통합교육 실행의 주체자인 일반교사와 특수교사가 함께 통합교육 교사학습공동체 활동에 참여한 후 그에 따른 일반교사와 특수교사의 참여 경험을 질적으로 분석하였다. 통합교육 교사학습공동체에 참여한 일반교사 5명, 특수교사 5명을 대상으로 포커스 그룹 면담(FGI)을 실시하여 면담 내용을 분석한 결과 (1) 통합교육에 미친 영향 (2) 일반교사와 특수교사의 참여 경험의 차이점 (3) 통합교육 교사학습공동체 과제와 개선점으로 나타났다. 일반교사와 특수교사의 통합교육 교사학습공동체 참여는 일반교사와 특수교사 간 소통의 장을 마련하고 협력하게 하여 통합교육 실행에 영향을 미쳤으며, 참여 경험에 일반교사와 특수교사 간 의미 있는 차이를 보여주었다. 또한 통합교육 교사학습공동체 활성화를 위해 교사들의 자발적 참여와 다양한 운영 방법, 행․재정적 지원, 장기적인 제도 개선이 필요한 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the experiences of general and special education teachers who participated in the Teachers’ Learning Community for Inclusive Education. For this purpose, Focus Group Interviews (FGI) with 5 general education and 5 special education teachers who participated in the Teachers’ Learning Community for Inclusive Education was conducted and analyzed the contents of interviews. The results of the analysis showed to examine the effects in inclusive education, the differences between the general and special education teachers’ experiences, and the tasks and points of improvement Teachers’ Learning Community for Inclusive Education faces. The participation of general and special education teachers in Teachers’ Learning Community for Inclusive Education influenced the implementation of inclusive education by creating opportunities of communication between the two parties, and showed significant differences between the participation experiences of the groups. Furthermore, they revealed a need for voluntary participation on the part of the teachers, a variety of operating methods, administrative and financial support, and long-term policy improvements for the activity of the Teachers’ Learning Community for Inclusive Education.

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