초등학교 통합학급교사의 장애학생 수행평가 실태
The actual state of performance assessment implemented by inclusive classroom teachers for students with disabilities of elementary school
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본 연구는 초등학교 통합학급교사의 장애학생 수행평가 실태를 조사하였다. 연구 대상은경남지역 초등학교 통합학급교사 122명이다. 설문지는 장애학생을 위한 수행평가의 계획 수립ㆍ내용과 방법ㆍ기록과 활용의 3영역 12문항으로 구성하였다. 수집된 자료에 대하여 빈도와백분율을 이용하여 분석하였다. 연구 결과 계획수립 단계에서는 장애학생 수행평가에 대한규정이나 안내가 제대로 이루어지지 않고 있었으며, 장애학생에 대한 구체적인 수행평가 계획을 대부분 세우지 않는 것으로 나타났다. 수행평가 내용과 방법에서는 부분적으로만 수행평가에 참여하는 경우가 가장 많았고, 일반학생과 동일한 수행평가 내용에 기준만 다르게 평가하는 방법과 관찰법을 주로 사용하고 있었다. 장애학생 수행평가 결과는 원점수를 그대로기록하는 경우가 가장 많았고 수행평가의 기록은 특수교사ㆍ전담교사ㆍ담임교사가 각각 수행함으로 인하여 수행평가의 주체가 모호한 상황임을 보여주었다. 이러한 결과를 통하여 초등학교 장애학생을 위한 타당한 수행평가를 위하여 구체적인 지침이나 규정이 필요하다는사실을 확인하였다.
Abstract
The purpose of this research was to present the actual state of performance assessment implemented by inclusive classroom teachers for students with disabilities of elementary school. For this purpose, 122 inclusive classroom teachers’ recognition was investigated by questionnaire on plans, contents and method, record and uses of performance assessment. The main results were as follows; First, inclusive classroom teachers didn’t get any regulations or guidance about performance assessment for students with disabilities and didn’t plan for the most part. Second, inclusive classroom teachers were mainly doing performance assessment of students with disabilities based on same contents and different criteria compared with students without disabilities using observation method. Third,inclusive classroom teachers were mainly recording raw score as the outcome of performance assessment. This results showed that is the lack of specific guideline doing performance assessment for students with disabilities in elementary school. First of all national level regulations of performance assessment for students with disabilities need to be developed.
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