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장애학생의 교육과정적 통합을 위한 수행평가 수정 실행과정 모색

Collaborative Performance Evaluation Adaptation Process Development to Enhance Access to the General Curriculum for Students with Disabilities

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주제분류교육학

초록

본 연구는 일반학교에 통합된 장애학생의 학습권 보장 차원에서 논의되고 있는 교육과정적 통합의 맥락에서 수행평가 수정에 대한 필요성과 교사간 협력을 통한 수행평가 수정의 실행방법을 제시하였다. 장애학생이 수행평가에 합리적으로 참여할 수 있도록 고안된 수행평가 수정 실행과정은 첫째, ‘협력-척도안 수정’, 둘째, ‘교육과정 실행’, 셋째, ‘척도안에 따른 평가’의 단계별로 제시되었다. 이 중 척도안 수정의 형태를 수정의 정도에 따라 세 가지로 구분하였다: 1) 일반학생과 동일한 평가내용과 점수 배점을 적용함으로서 수정을 하지 않음; 2) 일반학생과 동일한 평가내용에 점수배점 방법만 바꿈으로서 수정을 약하게 함; 3) 일반학생에 비해 평가내용과 점수배점 방법을 모두 바꿈으로서 수정을 강하게 함. 향후 초중고 학교급별로 좀더 다양한 과목에 확대하여 ‘수행평가 수정 척도안’을 개발하여 각 학교에서 실제적으로 활용할 수 있도록 제시되어야 할 것이다.

Abstract

This study presents implementation method of performance evaluation adaptation through collaboration amongst teachers in context of accessing the general curriculum by students with disabilities. Accessing the general curriculum is actively discussed to support and ensure the right of learning of the students with disabilities.Collaborative performance evaluation adaptation process is developed to support the students with disabilities to rationally participate the performance evaluation. The processes are presented in steps; 1) adaptation of collaboration indicator, 2) implementing the general curriculum, and 3) evaluation based on the indicator. From these steps, the adaptation of indicator is divided into three areas based on the levels of adaptation; 1) no adaptation, because the same scoring system and evaluation contents used for general students are applied, 2) limited adaptation, because the same scoring system used for general students, and adapted evaluation contents are used, and 3) full adaptation, because the scoring system and the evaluation contents are all adapted to meet the needs. Furthermore, "performance evaluation adaptation indicator" that encompasses more general curriculum subjects from each K-12 grades, should be developed and actually used in schools.

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