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마음챙김기반 읽기중재가 학습장애 학생의 주의집중행동 및 읽기유창성에 미치는 효과

Effects of the Mindfulness-Based Reading Intervention on the Attention Behavior and the Reading Fluency of Students with Learning Disabilities

권미영
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2015.06|특수교육재활과학연구|제54권 제2호|pp. 1-29|DOI http://dx.doi.org/10.15870/jsers.2015.06.54.2.1

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학습장애마음챙김읽기유창성reading fluency읽기중재attention behavior주의집중행동마음챙김기반mindfulness-based reading interventionsstudents with Learning disabilities
주제분류기타사회과학

초록

학습장애 학생은 주의집중력과 기억시스템 등의 다양한 문제들로 인해 읽기학습에 심각한 장애를 겪고 있다. 그러므로 학습장애 학생의 주의를 집중시키고 능동적인 자기조절과 통제능력을 향상시킬 수 있는 읽기중재전략이 필요하다. 이러한 이유들에 근거하여 본 연구는 마음챙김기반 읽기중재가 학습장애 학생의 주의집중행동과 읽기유창성에 어떠한 긍정적인 효과를 미치는지를 알아보기 위한 목적으로 실시하였다. 이와 같은 목적을 수행하기 위해서 본 연구는 단일대상연구의 대상자간 중다기초선설계를 바탕으로 하여, 초등학교 5학년에 재학 중인 3명의 학습장애 학생을 대상으로 마음챙김기반 읽기중재를 실시하였다. 중재는 준비와 도입, 마음챙김 명상, 읽기유창성검사, 읽기중재, 읽기중재 후 마음챙김 명상, 평가와 마무리의 6단계로 나누었으며, 매회기 총 50분간 20회기가 실시되었다. 이에 대해 주의집중행동은 직접관찰기록, 일화기록과 간단한 부모면담을 통해 자료를 수집하였고, 읽기유창성은 BASA 읽기유창성검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 이러한 자료의 수집을 통해 빈도와 백분율 등의 양적인 수치를 계산하였고, 표와 그래프로 시각적인 분석하여 결과를 도출하였으며 이를 바탕으로 논의와 결론을 도출하였다. 이를 요약하면 첫째, 마음챙김기반 읽기중재는 학습장애 학생의 과제회피성 행동이 감소되었고 주의집중행동을 향상시키는 효과가 있었으며, 둘째, 마음챙김기반 읽기중재는 학습장애 학생의 읽기유창성의 읽기정확도와 읽기속도를 향상시키는 효과가 있었다. 그리고 본 연구 결과를 바탕으로 논의와 더불어 학습장애 학생을 위한 마음챙김기반 중재의 다양한 임상적 접근의 필요성을 시사점으로 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of the mindfulness- based reading interventions on the attention behavior and the reading fluency of students with learning disabilities. For this purpose this study conducted the mindfulness-based interventions for 3 students with learning disabilities of fifth grade in elementary school, based on a Multiple Baseline Across Subjects Design of Single Subject Research. The data of this behavior were collected through a direct observations for attention, And the data of the BASA reading fluency test were collected through. The quantitative values of the frequency and the percentage rate were analyzed visually through the tables and graphs. The Conclusions of this study is as follows. First, the mindfulness-based reading interventions are effective in improving the attention behaviors of students with learning disabilities: reducement of Task-Avoidance behaviors. Second, the mindfulness-based reading interventions is effective to improve the reading skills of students with learning disabilities.

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