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이야기 재연 전략 훈련이 학습장애 아동의 읽기 이해력과 유창성 향상에 미치는 효과

Effects of Story Retelling Strategy on the Reading Comprehension and Fluency of Students with Learning Disabilities

정종희|허승준
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2004.03|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제5권 제1호|pp. 369-387

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학습장애Reading Comprehension읽기 이해Reading Fluency읽기 유창성이야기 재연 전략Story Retelling StrategyLearning Disabilities.
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 이야기 재연(story retelling) 전략 훈련이 학습장애 아동의 읽기 이해력과 유창성에 미치는 효과를 검증하는 것이었다. 연구는 단일대상 연구의 하나인 중다기초선 설계에 의해 수행되었다. 독립변인은 이야기 재연 전략 훈련이었고, 종속변인은 읽기 이해력과 읽기 유창성이었다. 연구 대상은 초등학교 5-6학년 학습장애 아동 4명이었다. 중재는 9주 동안 아동별로 14에서 20회기에 걸쳐 실시되었다. 이야기 재연 전략 중재는 (a) 소리 내어 읽기, (b) 읽기 오류 교정, (c) 이야기 지도 작성, (d) 이야기 지도 점검의 4 단계로 실시되었다. 연구 결과, 이야기 재연 전략 훈련이 학습장애 아동의 읽기 이해력과 유창성 향상에 효과적이었다. 읽기 이해력의 경우, 대상 아동 모두 중재 초반부터 성취도가 급격히 향상되어 중재기간은 물론 유지 기간에도 높은 성취도를 유지하였다. 읽기 유창성의 경우, 대상 아동 모두 중재 초반에는 기초선 기간과 동일한 수준의 성취도를 보이다가 중재가 진행되면서 단계적으로 향상되었으며, 유지 기간에도 중재 후반부의 성취도를 유지하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of story retelling strategy on the reading comprehension and fluency of students with learning disabilities in reading. This study employed a multiple baseline design in single subject research design. The independent variable was a story retelling strategy intervention, and the dependent variables were reading comprehension and reading fluency. Participants were four fifth- and sixth-grade students with learning disabilities. The intervention was implemented in 14 to 20, fifty-minute class period over a 9-week period. The intervention was implemented in four phases: (a) reading aloud, (b) correcting errors, (c) story mapping, and (d) monitoring story map. Results indicated that the story retelling strategy intervention was an effective program for enhancing the reading comprehension and fluency of students with learning disabilities. All the participants' reading comprehension was radically enhanced and maintained during and after the intervention. In terms of reading fluency of the participants, it was gradually enhanced during the intervention and maintained after the intervention.

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