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특수교육에서 STEAM 교육 적용을 위한 예비 초등특수교사와 예비 초등교사의 인식 및 요구 분석

Analysis of Perception and Need of Pre-Service Elementary Special Education Teachers and Pre-Service Elementary School Teachers for the STEAM Application on Special Education

심광보|문경아|박외곤|차국일
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2015.12|특수교육재활과학연구|제54권 제4호|pp. 425-452|DOI http://dx.doi.org/10.15870/jsers.2015.12.54.4.425

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STEAM educationpre-service elementary school teachersSTEAM 교육예비 초등교사예비 초등특수교사pre-service elementary special teachers
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 특수교육에서의 STEAM 교육에 대한 요구를 알아보기 위한 것으로 D시의 예비 초등교사와 예비 초등특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 대상자는 예비 초등교사 85명과 예비 초등특수교사 88명이며, 설문 결과는 SPSS 21.0 통계프로그램을 사용하여 각 요소의 빈도, 백분율, 표준편차를 구하였으며 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석(One- Way ANOVA), 교차분석을 실시하여 예비초등교사와 예비 초등특수교사의 인식차를 밝혔다. 연구 결과는 첫째, STEAM 교육에 대한 정보의 인식은 예비 초등교사가 더 높은 인식을 지녔으며, 두 집단 모두 STEAM 교육의 필요성에 대해 높게 인식하였으며, 창의적 사고력, 학업성취도, 학습기회에 대해 모두 긍정적으로 인식하였다. 둘째, 두 집단 모두 STEAM 교육의 교과 중 Arts, Science를 중요하게 인식하며, 장애영역 중 학습장애 학생에게 제일 긍정적인 교수법으로 인식하였다. 특히 예비 초등특수교사는 특수아동, 예비 초등교사는 일반아동에게 더 긍정적인 영향을 미칠 것으로 인식하였다. 셋째, 두 집단 모두 STEAM 교육에 대한 전문성은 부족한 것으로 인식하였으며, 예비 초등특수교사는 Engineering, Arts, 예비 초등교사는 Science, Engineering을 어려워하고 있었다. 넷째, STEAM 교육을 정착시키기 위해서는 교수관련 수업 자료 지원이 필요한 것으로 나타났다. 따라서 내실 있는 적용을 위해서는 또 다른 업무가 되지 않도록 교육환경의 개선을 제안하였다.

Abstract

This study surveyed teachers and pre-service special education teachers of the elementary schools in the city of D to check the needs for STEAM education in Special Education. Survey participants included 88 pre-service special education teachers of elementary school and 85 pre-service elementary school teachers. The results of this survey were independent samples using the SPSS 21.0 statistical program t-test, members placed ANOVA(One-Way ANOVA), the frequency of each element was reached by cross analysis, percentage, and the standard deviation. Followings are the results. First, pre-service elementary school teachers had higher recognition about STEAM education than pre-service special education teachers, however, both groups were highly aware of the need for STEAM. The power of creative thinking, academic achievement and learning opportunities were positively perceived. Second, both groups recognize the importance of art and science among the subjects of STEAM Education. Both group thought this method is more effective for the students who have difficulties of learning. In particular, the pre-service special education teachers recognized that this method is more powerful to the exceptional children and pre-service elementary school teachers recognized that this is more effective for normal children. Third, both group teachers think they are not specialized in STEAM. Pre-service special education teachers are having difficulty with engineering and art, while pre-service teachers are having difficulty with science and engineering. Finally, to use STEAM method effectively teachers want to have a lot more teaching materials related STEAM education. Without improvement of teaching environment STEAM can be only more work for teachers.

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