STEAM 융합인재교육에 대한 예비교사와 현직교사의 인식 분석
Analysis of Prospective and In-Service Teachers’ Awareness of STEAM Convergent Education
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초록
본 연구에서는 경기도 소재 대학교에서 과학교육을 전공하고 있는 예비교사와 서울특별시, 경기도 소재의 초등학교에서 과학을 가르치고 있는 현직교사를 대상으로 STEAM 융합인재교육에 대한 인식을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, STEAM 융합인재교육에 대한 예비교사의 인식을 조사한 결과, 예비교사들은 사범대학의 과학교육 관련 수업에서 얻은 정보로 인해 STEAM 융합인재교육에 대한 인지 정도가 높게 나타났다. 또한 STEAM 융합인재교육이 필요하다고 생각하고 있었으며, STEAM 교육을 실제 수업에 적용할 의향도 보이고 있었다(68.2%). 둘째, STEAM 융합인재교육에 대한 현직교사의 인식을 조사한 결과, STEAM 융합인재교육이 교육 현장에서 알려진 정도가 낮다는 것을 확인할 수 있었다. 그러나 현직교사들도 전반적으로 STEAM 융합인재교육의 필요성을 느끼고 있었으며, 수업에 적용할 의향도 긍정적으로 나타났다(79.5%). 셋째, STEAM 융합인재교육에 대한 예비교사와 현직교사의 인식 차이를 조사한 결과 기대할 수 있는 교육효과 중 정의적 측면의 흥미를 제외하고는 모두 유의미한 차이를 나타내었다. 또한 과학교육 목적에 부합하는 정도에서도 STS 소양 및 창의성 함양을 제외하고는 모두 유의미한 차이를 나타내었다.
Abstract
This study analyzed science teachers’ ― the prospective teachers majoring in science education at universities located in Gyeonggi Province, and the in-service teachers teaching science at elementary schools located in Seoul City and Gyeonggi Province ― awareness of STEAM convergent education. The result of the analysis is as follows: First, as a result of researching the prospective teachers’ awareness of STEAM convergence education, they showed high awareness due to the information acquired from their university classes related to science education; also, they acknowledged the necessity of STEAM convergence education, showing the intention of applying it to their actual teaching (68.2%). Second, as a consequence of researching the in-service teachers’ awareness of the STEAM education, they showed low awareness, indicating it is not well-known among educational practitioners; however, they also acknowledged its necessity overall, showing the positive intention to apply it to their teaching (79.5%). Third, as regards the difference of both groups’ expectation of educational effects from the STEAM education, all items but the interest in a definitional aspect showed significant differences; besides, regarding its degree of correspondence to the purpose of science education, all items but the promotion of STS knowledge and creativity showed significant differences as well.
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