중학교 학생들의 특수학급 개설에 대한 인식 및 준비도 연구
The Study on Open Inclusive Education about Perception, Readiness of General Middle School Students
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 중학교 일반학생의 통합학급에 대한 인식조사를 통해 장차 통합학급이 신설되는 과정에서 준비해야 할 여러 변인을 파악하여 통합학급의 성공적 정착을 위한 기초 자료를 얻기 위한 것이었다. 연구 목적을 달성하기 위해 A시 관내 남자중학교와 여자중학교 및 남녀공학 중학교의 1학년 학생 272명을 무선표집하여 설문조사를 실시하고, 성별과 초등학교시절 통합학급 경험 유무, 주변에 장애를 가진 가족이나 이웃의 유무, 장애 이해 교육의 유무에 따른 통합교육에 대한 수용, 학습활동에 대한 준비도, 상호작용에 대한 준비도, 협력에 대한 준비도를 측정하였다. 설문지의 내용은 기초문항과 통합교육에 대한 수용, 학습활동에 대한 준비도, 상호작용에 대한 준비도, 협력에 대한 준비도의 4개 영역 21개의 선택형 문항과 2개의 기타(자유 서술식) 문항 등 총 23문항으로 구성되었다. 본 연구의 결과, 첫째, 성별에 따른 일반학생의 인식에는 통계적으로 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 둘째, 초등학교 시절 통합학급 경험의 유무에 따른 일반학생의 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 셋째, 주변에 장애를 가진 가족이나 이웃의 유무에 따른 인식에는 통계적으로 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 넷째, 장애 이해 교육 경험 유무에 따른 인식에는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
Abstract
The purpose of the study was to gather basic information to settle down successful inclusive classes. In order to gather the baseline data, this study was to explore the perception on inclusive classes of non-handicapped students. The data was collected through surveys and various variables related to create inclusive classes were analyzed. From this study, summary could be given as the following: First, the results of the study showed that as for sex, there was no significant difference. There was no big difference in preference, learning, interaction, and cooperation on inclusive classes at the level of sex. Second, there appear to be no significant differences whether they had some experience of attending the inclusive classes in elementary schools or not. Third, there were no significant differences at the level of the family and neighborhood background with and without disabilities. Forth, there were significant differences as for whether taking disability understanding education or not. Therefore, we can conclude that developing the educational materials about disability understanding education is critical to create successful inclusive classes. In addition to, teachers' faithful guidance has to be preceded to settle down inclusive classes successfully.
참고문헌 (34)
- 안성진, "중학교 통합교육에 따른 일반 학생의 특수학급 학생에 대한 수용태도", 석사, 특수교육, pp.2004
- Bauwens, J., "Making Co-teaching a mainstreaming strategy", Preventing School Failure, 35(4), pp.19~24 (1991)
- Cole. P. G., "Method of strategies for special education" (1990), Prentice Hall
- 정광조, "일반 중학교에서의 장애인식개선교육과 통합교육의 효과와 개선 사항- 비장애 중학생 대상 포커스 그룹 면담을 중심으로 -", 특수교육연구, 24(1), pp.266~290 (2017), 국립특수교육원
- 정광조, "국내 통합교육 효과 연구에 대한 메타 분석", 특수아동교육연구, 17(3), pp.203~231 (2015), 한국특수아동학회
- Kaufman, M. J., "Mainstreang : Toward an explication of the concept", Focus on Exceptional Children, 7, pp.1~12 (1975)
- 김응준, "체육통합수업에 대한 중학생들의 인식도", 한국체육교육학회지, 17(2), pp.23~37 (2012), 한국체육교육학회
- 김지선, "학교차원의 사회적 통합 프로그램이 장애중학생의 학교생활 적응 및 비장애중학생과 일반교사의 통합교육 인식에 미치는 영향", 특수교육학연구, 50(4), pp.253~275 (2016), 한국특수교육학회
- 김지연, "중학교 대상 장애 인식개선 프로그램의 효과성 분석", 석사, pp.2011
- 김규봉, "고등학교 통합교육에 따른 일반학생의 특수학급 학생에 대한 수용태도", 석사, 상담심리, pp.2007
- 김성애, "통합교육의 효율적 운영을 위한 지원방안", 통합교육연구, 1(1), pp.23~42 (2006), 한국통합교육학회
- 김수연, "국어교과 수업을 활용한 장애이해교육의 과정과 중학생들의 장애 인식 변화", 통합교육연구, 12(2), pp.199~229 (2017), 한국통합교육학회[DOI]
- 권현수, "특수학급이 설치된 중등 일반학교 특수교사와 일반교사의 통합교육, 통합학급, 교사의 역할에 대한 인식", 특수교육저널:이론과 실천, 17(3), pp.263~282 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 권현수, "전국 초등학교 통합교육 환경에서 인성교육과 봉사학습 실행 실태", 교육과학연구, 48(2), pp.21~47 (2017), 교육과학연구소[DOI]
- 권미영, "통합 환경에서 중·고등학생의 자폐스펙트럼장애학생에 대한 인식 및 수용", 특수교육저널:이론과 실천, 17(1), pp.269~291 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 통합학급 운영실태 분석 연구, "권택환", 국립특수교육원, ~ (2003)
- 이소현, "특수아동교육" (2011), 학지사
- Lindsay, S., "A systematic review of disability awareness intervention for children and youth", Disability & Rehabilitation, 35(8), pp.623~646 (2013)
- Margerison, "A class teachers and the role of classroom assistants in the delivery of special educational needs", European Journal of Special Needs Education, 12, pp.146~190 (1997)
- 교육부, "2016특수교육통계", ~ (2016)
- 교육과학기술부, "장애인등에 대한 특수교육법", ~ (2008)
- 2012특수교육연차보고서, "교육과학기술부", ~ (2012)
- 남경욱, "통합학급 학생들의 정신지체학생에 대한 교우기대감", 박사, 정신지체아교육, pp.2011
- 남혜진, "특수학교와 일반초등학교의 통합교류활동 프로그램이 비장애학생들과장애학생들에게 미친 영향 : 예비연구", 한국정서·행동장애아교육학회 학술대회논문집, 5, pp.496~509 (2017)
- 2015 개정 특수교육 교육과정 총론 해설서 개발 연구 보고서, "국립특수교육원", ~ (2016)
- Odom, S. L., "Mainstranming at the prschool level : Potential barriers and tasks for the field", Topics in Early Childhood Special Education, 10(2), pp.48~61 (1990)
- 박혜진, "자폐장애학생의 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식비교", 특수교육저널:이론과 실천, 9(4), pp.123~144 (2008), 한국특수교육문제연구소
- 박남수, "장애학생의 교과학습 참여: 일본의 통합학급 교실수업에 대한 질적 사례연구", 특수교육재활과학연구, 51(1), pp.25~49 (2012), 특수교육재활과학연구소
- 박우식, "통합학급 교사와 일반아동의 장애아동에 대한 수용태도", 석사, 초등특수교육, pp.2010
- 류왕효, "자기 및 또래모델링이 유아의 주의산만행동에 미치는 효과의 후속 연구", 특수교육연구, 19, pp.87~107 (1992)
- 서나희, "초등학교 지체장애학생의 완전통합교육 경험", 지체.중복.건강장애연구, 60(3), pp.115~135 (2017), 한국지체.중복.건강장애교육학회[DOI]
- 송민애, "자폐성장애학생 통합교육에 대한 통합학급 일반학생의 인식", 정서·행동장애연구, 31(1), pp.155~172 (2015), 한국정서행동장애학회
- Strully, J., "Friendship and our children", Journal of The Assciation for Persons with Severe Handicaps, 10, pp.224~277 (1985)
- Voeltz, L, M., "Children’s attitudes toward handicapped peers", American Journal of Mental Deficiency, 84, pp.455~464 (1980)