자폐성장애학생 통합교육에 대한 통합학급 일반학생의 인식
General Students’ Perceptions on Inclusive Education of Students with Autistic Disorder in Inclusive Classrooms
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초록
본 연구는 자폐성장애학생 통합교육에 대한 일반학생 인식의 정도와 관련변인(학교급, 성별, 장애를 가진 가족/친척 유무, 통합교육 경험 유무, 자폐성장애 이해교육 유무)에 따른 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 통합학급에서 자폐성장애학생과 통합교육을 받고 있는 초등학생 69명, 중학생 69명, 고등학생 68명(총 206명)을 대상으로 설문지를 배부한 결과 총 202부(회수율 98.1%)가 회수되었으며 그 가운데 184부가 최종 분석자료로 사용되었다. 수집된 자료를 분석한 결과는 연구문제별로 다음과 같다. 첫째, 자폐성장애학생 통합교육에 대한 일반학생의 인식은 부정적이지는 않지만 그다지 긍정적이지도 않았다. 둘째, 자폐성장애학생 통합교육에 대한 일반학생의 인식은 5개 관련변인 가운데 3개 변인(학교급, 성별, 자폐성장애 이해교육 유무)에 따라 차이가 있었으나 2개 변인(장애를 가진 가족/친척 유무, 통합교육 경험 유무)에 따라서는 차이가 없었다. 즉, 중학생/고등학생보다 초등학생이, 남학생보다 여학생이, 자폐성장애 이해교육을 받지 않은 집단보다 받은 집단이 더 긍정적인 인식을 보였다. 이와 같은 결과는 선행연구와 연계하여 논의되었으며 향후 관련연구 및 과제를 위한 몇 가지 제언이 제시되었다.
Abstract
This study aimed to examine the degree of general students’ perceptions on inclusive education of students with autistic disorder and the differences in the perceptions according to related variables(school levels, gender, family members/relatives with disabilities, experience of inclusive education, education for understanding autistic disorder). To do this, a questionnaire was distributed to 206 students(69 elementary schoolers, 69 middle schoolers, 68 high schoolers) who were in inclusive classrooms where students with autistic disorder were integrated. Two hundred two questionnaires were returned(return rate: 98.1%) and 184 out of them were used for data analyses. The data analyses revealed the following results: (a) General students’ perceptions on inclusive education of students with autistic disorder were neither negative nor so positive. (b) There were significant differences in the general students’ perceptions according to 3 variables(school levels, gender, education for understanding autistic disorder) but not according to 2 variables(family members/relatives with disabilities, experience of inclusive education). That is, elementary schoolers, girls, and students who received an education for understanding autistic disorder showed more positive perceptions than middle/high schoolers, boys, and students who did not receive an education for understanding autistic disorder, respectively. The results were discussed and several suggestions were presented for future related research and tasks.
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