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특수교사의 생활지도 효능감 특성 및 교직적응탄력성과의 관계 분석

Analysis of the Relationship between the Characteristics of Special Teachers’ Guidance Efficacy & Teaching Adaptive Resilience

박지연|김영한|정한아
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2021.12|특수교육재활과학연구|제60권 제4호|pp. 127-147|DOI 10.23944/Jsers.2021.12.60.4.6

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특수교사Special education teachers생활지도 효능감Guidance efficacy교직적응탄력성Teaching adaptive resilience
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 특수교사의 생활지도 효능감을 사회인구학적 배경변인에 특성을 조사하고 그들의 교직적응탄력성과의 관계를 확인하는 것이다. 사회인구학적 변인은 성별, 교육경력, 학력, 학교급별 및 학교종별이었다. 362명의 특수교사를 연구대상으로 설문지법을 적용하였으며 조사도구로는 생활지도 효능감 척도와 교직적응탄력성 척도를 사용하였으며 연구결과의 분석을 위하여 t검증, 일원변량분석과 Schffe 사후검증, Pearson 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 특수교사의 생활지도 효능감은 남자교사가 여자교사보다 높았으며 고경력의 교사가 저경력의 교사보다 높게 나타났다. 그리고 중등학교 교사가 유⋅초등학교 교사보다 높앗다. 둘째, 특수교사의 생활지도 효능감은 그들의 교직적응탄력성과 유의한 정적인 상관관계가 있었으며 교직적응탄력성 전체 및 하위요인인 자기효능감, 심리적 요인, 사회적 관계, 환경 및 생활 만족, 정책적 지지 모두에서 유의한 영향을 미치고 있었다. 그러므로 특수교사가 생활지도와 관련된 수행능력에 대한 신념 및 책임감 등을 가진다면 효율적인 학생지도에 대한 자신감이 높아질 것이고 교직적응탄력성도 높아질 것이다. 이렇게 향상된 생활지도 효능감과 교직적응탄력성은 생활지도뿐 아니라 학생지도의 전반적인 질을 결정할 것이므로 학교의 관리자들은 특수교사의 생활지도 효능감을 높여 줄 수 있는 정의적 측면의 지원책을 구체적으로 마련해야 한다.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the characteristics of special education teachers' guidance efficacy on their background variables and to confirm the relationship between their teaching adaptive resilience. The their background variables were gender, educational career, level of education, school level and school type. The questionnaire method was applied to 362 special education teachers as this subjects, and the guidance efficacy scale and teaching adaptive resilience scale were used as survey tools. For the analysis of the research results, t-test, one-way ANOVA and schffe's test, Pearson correlation analysis, multiple regression analysis was performed. As a result of the study, first, the guidance efficacy of special education teachers was higher in male teachers than in female teachers, and teachers with high educational career were higher than teachers with low educational career, and secondary school teachers are higher than kindergarten and elementary school teachers. Second, the guidance efficacy of special education teachers was significantly positively correlated with their teaching adaptive resilience and was significant in all and sub-factors of teaching adaptive resilience, self-efficacy, psychological factors, social relations, environment and life satisfaction, and policy support. was influencing. Therefore, if special education teachers have belief and responsibility for performance related to guidance efficacy, their confidence in effective student guidance will increase and their teaching adaptive resilience to teaching profession will increase.

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