교사수준 및 학교 수준 변인이 특수학급 교사의 교직적응탄력성에 미치는 영향
The Impact of Teacher-Level & School-Level Variables on Special Class Teacher's Teaching Adaptive Resilience
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초록
본 연구의 목적은 교사수준 및 학교수준 변인 특수학급 교사의 교직적응탄력성에 영향을 구체적으로 탐색하는 데에 그 목적이 있다. 분석을 위하여 전국의 초등학교 특수학급 92개교, 중등학교 특수학급 88개교의 186명의 교사를 표집하여 설문 조사를 하였다. 특수학급 교사의 교직적응탄력성 전 영역에서 학교 간 변량 비율은 초등학교 특수학급 교사가 중등학교 특수학급 교사보다 높게 나타났다. 즉, 특수학급 교사의 교직적응탄력이 상당 부분이 근무하는 학교 간 차이에 의해서 영향을 받을 수 있다. 그리고 학교수준 변인들의 효과를 분석하기 위해서는 교사수준 변인의 영향력을 통제한 후 학교 간 변량을 추출하여 분석하였다. 이를 통제한 분석 결과를 종합하면, 교사수준 변인 통제 후 자기효능감, 심리적 요인, 사회적 관계, 환경 및 생활만족 영역에서는 순수하게 학교수준 변인으로 학교 간 차이는 유의미하였다. 그리고 초등학교 특수학급과 중등학교 특수학급에서 교직적응탄력성을 높이는 데 가장 중요한 학교조직의 요인은 하나는 대화와 협력 변인이다. 그리고 초등학교 특수학급 교사에게 교직적응탄력성을 높이는 데 또 하나의 학교조직 특성은 학교장 지도성이다. 즉, 학교장의 지도성은 초등학교 특수학급 교사의 교직적응탄력성에 미치는 영향력은 크다고 볼 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to find and explain the impact of teacher-level & school-level variables on special class teacher's teaching adaptive resilience. Data was collected by questionnaire survey method. A total of 186 special class teachers from 92 elementary schools & 88 secondary schools participated in this study. The results of the analysis are as follows. In all areas of special class teacher’s teaching adaptive resilience, the variable rate between schools was found to be higher in elementary special class teachers than in secondary school special class teachers. That is, a considerable portion of special class teacher’s teaching adaptive resilience was found to be affected by the difference between working schools. And to analyze the effects of school level variables, this study controlled the influence of teacher level variable and then derived variable quantities between schools for analysis. To summarize the results of analysis under the control of that, purely it is found that there was a significant difference between schools as a variable of school level in self‐efficacy, psychological factors, social relationships, satisfaction of environment and life after controlling a variable of teacher level. In elementary special classes and secondary school special classes, one of the most important factors to increase teaching adaptive resilience was found to be a variable of communication and cooperation. And to special class teachers, another feature of school organization to increase teaching adaptive resilience was found to be the principal’s leadership. In other words, it is said that the effect of the principal’s leadership was significant on special class teacher’s teaching adaptive resilience.
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