DACUM 기법을 활용한 지적장애 특수학교 장애학생 행동중재 업무 담당 교사의 직무분석
Job Analysis of Teachers Responsible for Behavioral Intervention for Students with Intellectual Disabilities in Special Schools Using the DACUM Method
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초록
이 연구는 지적장애 특수학교에서 장애학생 행동중재 업무를 담당하는 교사의 직무를 분석하여 이들의 적절한 직무 영역과 직무 내용을 나열하는 장애학생 행동중재 업무 담당 교사의 직무 범주표를 도출하는 것에 목적이 있으며, 이를 위해 장애학생 행동중재 업무를 담당한 특수교사 14명과 장애학생 행동중재 관련 연구 경력이 있는 전문가 6명 등 총 20명을 DACUM 위원으로 선정하고 이들을 대상으로 직무분석을 수행하였다. 구체적으로 DACUM 1차 워크숍을 통해 DACUM 차트의 초안, 중요도와 난이도를 도출하였으며, DACUM 2차 워크숍을 통해 DACUM 차트 초안에 대한 내용 타당도 검증 및 DACUM 차트 최종안을 도출하였다. 이와 같은 과정을 통해 [행동중재 지원팀 운영], [예방중점 행동중재 프로그램 운영], [위기학생 문제행동 대응], [교육 공동체 역량 강화] 등 4개의 직무 범주가 도출되었고 ‘장애학생 행동중재 전문가 섭외를 통한 지원팀 구성’, ‘학교단위 장애학생 행동중재 운영 계획 수립’, ‘개별화교육지원팀과의 연계를 통한 행동지원 대상자 선정’ 등 직무 범주별 세부 추진 업무가 총 15개 도출되었다. 또한, 논의를 통해 장애학생 행동중재 업무 담당 교사의 직무 범주표에 대한 구성 및 의의, 선행연구와의 유사성 및 차별성, 연구 결과의 한계점 및 활용방안 등을 제시하였으며, 마지막으로 제언을 통해 향후 장애학생 행동중재 관련 정책 및 연구의 발전 방안을 제안하였다.
Abstract
This study aims to analyze the job responsibilities of teachers handling behavioral interventions in special schools for students with intellectual disabilities as well as develop a job category chart by identifying relevant job domains and specific tasks. A DACUM (Developing a Curriculum) analysis was conducted with 20 committee members including 14 special education teachers experienced in behavioral interventions and six experts in related research fields. In the first DACUM workshop, a preliminary job chart was created, assessing the importance and difficulty of tasks. In the second workshop, content validity was verified, leading, to the finalization of the DACUM chart. The study identifies four main job categories: (1) Operation of the Behavioral Intervention Support Team (2) Implementation of Preventive Behavioral Intervention Programs (3) Response to Problem Behaviors of Students in Crisis and (4) Enhancement of the Educational Community’s Competence. Furthermore a total of 15 specific tasks were taken note of-such as forming support teams, establishing school-wide intervention plans, and selecting behavioral support recipients. The study also examined the significance of the job category chart, its similarities and differences with previous research, study limitations, and practical applications. Finally, it concludes with offering recommendations for future policy and research development related to behavioral interventions for students with disabilities.