대학 교양 글쓰기에서의 온라인 도구 활용에 대한 학습자의 인식 연구
Students' Perception of Using Online Tools in General Education Writing Classes
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초록
본 연구는 온라인 도구가 쓰기 수업에 활용되었을 때 학생들의 어떤 행동을 유도하는지, 실제 대학 강의에서 다양한 온라인 도구를 활용해 쓰기 활동에 참여한 학생들의 인식을 조사하였다. 조사 대상은 대학 교양 글쓰기를 직전 학기에 수강한 105명의 학생들로 온라인 익명 설문으로 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생 필자들은 쓰기 과정이나 쓰기 분량에 따라 선호하는 도구가 다르다고 응답했다. 둘째, 학생 필자들은 각 온라인 도구의 특성과 구체적인 쓰기 수업 활동의 연관성에 대하여 인식하고 있었다. 이를 종합하면, 학생들은 주체적인 필자로서 온라인 도구를 쓰기 상황에 적절하게 활용했다고 말하면서, 동시에 온라인 도구의 특성이 자신들의 쓰기 활동에 영향을 주었다고 본 것이다. 이 연구를 통해, 대면 수업에서 온라인 도구가 기여할 수 있는 역할은 ‘공유하기의 활성화’라고 보았다. 그리고 학생들의 공유 행위를 활성화하는 이유로 학생 필자들이 가지고 있는 글 공유에 대한 딜레마를 온라인 도구의 다양한 특성이 감소시켜 줄 수 있는 가능성을 발견하였다. 공유를 유도하는 온라인 도구의 특성을 적극 활용할 때, 교양 글쓰기 수업에서 피드백과 모델링을 활성화할 수 있을 것이다.
Abstract
This study explored how students perceived the use of online tools in general education writing classes and analyzed the affordances of the online tools used. A total of 105 students who attended general education writing classes in spring 2021 participated in an online survey. The analysis showed the followings: First, student writers preferred specific online tools, depending on writing processes or the length of writing. Second, student writers recognized the features of each online tool and were able to connect these features to the writing activities they performed in writing classes. In sum, students perceived that they were able to achieve as an independent agency in writing, using online tools, and the tools affected their writing activities. The affordance of the online tools analyzed in this study was 'shareability', which would help resolve student writers' dilemma in sharing their writings with teachers and peers. With its shareability, online tools can be useful in general education writing classes in facilitating feedback and peer modeling.
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