자기주도 학습 기반 외국어 교육에 학습상담 기법 도입 방안
Integration von Lernberatungselementen in den Lernerautonomie unterstützenden Fremdsprachenunterricht
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초록
Heutzutage wird es im fremdsprachendidaktischen Diskurs allgemein fur notig gehalten, dass Lerner sogar in formalen unterrichtlichen Lernumgebungen ihre ersten Schritte in Richtung Autonomie machen sollten. Die fast ideale, aber verwirklichbare Lernumgebung dafur bietet gerade der Tandem-Unterricht an, der in Deutschland schon verbreitet und als eine nutzliche didaktische Methode anerkannt ist und auch in Korea seit 2009 in einer Universitat als eine alternativeMoglichkeit des Fremdsprachenunterrichts in Probe ist. Im Tandem-Unterricht ist jeder Lerner fur sein eigenes Lernen verantwortlich, denn nicht der Lehrer, sondern jeder Lerner bestimmt selbst seine Lernziele, -inhalte, -methode, -geschwindigkeit, -materialien usw. In einem solchen lernerzentrierten Unterricht hat der Lehrer eine andere Rolle als im lehrerzentrierten traditionellen Fremdsprachenunterricht, in dem er bestimmt, was, wie und womit die Studenten lernen sollten. Eine der wichtigen Rollen des Lehrers im Tandem-Unterricht sind die Lernberatungen, die in der Unterrichtspraxis in Europa in verschiedenen Formen didaktisiert sind; z. B. individuelle Lernbera- tungen, Peergruppen Beratungen. Der zweite fremdsprachendidaktische Beitrag dieser Arbeit liegt eben darin, mdass sie eine Moglichkeit zur Verwirklichung der Integration von Lerner- autonomie und Lernberatungselementen in den traditionell lehrerzentrierten Fremdsprachenunterricht aufgrund der eigenen Unterrichtserfahrungen angeboten ist. Um dieses integrierende Merkmal hervorzuheben, wird in dieser Arbeit der Begriff ``hybride`` verwendet. Daher wird solcher Unterricht als auf Lernerautonomie basierender ``hybride``-Fremdsprachenunterricht gekennzeichnet. Hierbei werden auch die Lernberatungen als ein Bestandteil des Unterrichts in den Lehrplan einstrukturiert, wie die <Tabelle 1> zeigt.
Abstract
Heutzutage wird es im fremdsprachendidaktischen Diskurs allgemein fur notig gehalten, dass Lerner sogar in formalen unterrichtlichen Lernumgebungen ihre ersten Schritte in Richtung Autonomie machen sollten. Die fast ideale, aber verwirklichbare Lernumgebung dafur bietet gerade der Tandem-Unterricht an, der in Deutschland schon verbreitet und als eine nutzliche didaktische Methode anerkannt ist und auch in Korea seit 2009 in einer Universitat als eine alternativeMoglichkeit des Fremdsprachenunterrichts in Probe ist. Im Tandem-Unterricht ist jeder Lerner fur sein eigenes Lernen verantwortlich, denn nicht der Lehrer, sondern jeder Lerner bestimmt selbst seine Lernziele, -inhalte, -methode, -geschwindigkeit, -materialien usw. In einem solchen lernerzentrierten Unterricht hat der Lehrer eine andere Rolle als im lehrerzentrierten traditionellen Fremdsprachenunterricht, in dem er bestimmt, was, wie und womit die Studenten lernen sollten. Eine der wichtigen Rollen des Lehrers im Tandem-Unterricht sind die Lernberatungen, die in der Unterrichtspraxis in Europa in verschiedenen Formen didaktisiert sind; z. B. individuelle Lernbera- tungen, Peergruppen Beratungen. Der zweite fremdsprachendidaktische Beitrag dieser Arbeit liegt eben darin, mdass sie eine Moglichkeit zur Verwirklichung der Integration von Lerner- autonomie und Lernberatungselementen in den traditionell lehrerzentrierten Fremdsprachenunterricht aufgrund der eigenen Unterrichtserfahrungen angeboten ist. Um dieses integrierende Merkmal hervorzuheben, wird in dieser Arbeit der Begriff ``hybride`` verwendet. Daher wird solcher Unterricht als auf Lernerautonomie basierender ``hybride``-Fremdsprachenunterricht gekennzeichnet. Hierbei werden auch die Lernberatungen als ein Bestandteil des Unterrichts in den Lehrplan einstrukturiert, wie die <Tabelle 1> zeigt.
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