국내 사이버 대학 이러닝의 학습동기 영향요인에 관한 연구- ARCS모형을 중심으로 -
The Study On The Effects Of Learning Motive Factors In E-Learning Classes On E-Learning Motivation
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국내 이러닝 부문의 급속한 성장세를 배경으로 본 연구는 학습자의 학업성과는 학습동기 유발요인-학습동기-학업성과로 진행된다는 Noe(1986)와 Bruner(1997)등의 학습동기이론, Keller(1992)의 학습동기 유발전략 모형(ARCS모형), Keller와 Visser(1990)의 ARCS모형 적용사례 연구, 박수경(1998), 김용래(1993)의 연구 등에 근거, 사이버 대학의 이러닝을 대상으로 이러닝에 내재된 ARCS적 학습동기 유발요인들이 학습동기에 미치는 영향에 대한 실증연구를 진행하였다. 연구의 주요결과를 요약․정리하면 다음과 같다. 첫째, 이러닝의 학습동기 유발요인이 본질동기에 미치는 영향을 분석에서는 집중성, 적절성, 기대감, 주의성 등의 요인들이 유의한 영향변수로 분석되었다. 특히, 집중성과 적절성이 학습의 본질동기에 가장 영향력 있는 변수로 분석되었다. 둘째, 이러닝의 학습동기 유발요인이 수업동기에 미치는 영향분석에서는 기대감, 점검성 등의 요인이 유의한 영향변수로 분석되었다. 연구결과에 근거, 향후 이러닝 학습자들의 학습동기 및 학업성과 제고를 위한 몇가지 실무적 시사점을 제시하면, 이러닝 학습자들에게 수준별 ․목적별 맞춤형 학습기능 및 내용을 제공, 이러닝의 교수자와 학습자간 적극적․적시적 상호작용 강화, 이러닝 내용에 대한 시의 적절한 평가체계 및 피드백 등이 더욱 활성화되어 이루어진다면 이러닝 학습자의 성과와 참여에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 본다.
Abstract
The main object of this study is to inspect the effects of learning motive factors inherent in e-learning classes on e-learners' learning motivation based on ARCS. 152 undergraduates in cyber university participated in this survey and filled out questionnaires related to this study. We conducted the regression analyses of the collected data and found following results. The summary of this test result is as the followings. First, Concentration, Appropriateness, Expectancy, and Attention have a significant effect on the intrinsic motivation of e-learners. Second, Expectancy and Study-Checking have a significant effect on the study motivation of e-learners. The meaningful implication of this study is that to improve e-learners' learning motive, we have to offer learners more customized learning plans, learning contents and curriculum. However, there are lots of limitations in the interpretation and generalization of this study. So, The further study considering more various and detailed variables such as the characteristics of e-learners, contents, and e-learning systems is needed.
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