문제 중심의 문학교육에 관한 고찰 : 카이저의 『깔레의 시민들』을 예로 삼아서
Zur problemorientierten Literaturdidaktik am Beispiel von Georg Kaisers Die Bürger von Calais
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Angesichts der veränderten Medienumwelt sieht sich die Literaturdidaktik aufgefordert, auf eine aktuelle Frage nach dem Lesen literarischer Texte einzugehen. Diese Frage gewinnt mehr an Aktualität, nämlich innerhalb und außerhalb des Literaturunnterrichts, wo man immer weniger zum Buch greift. Vor diesem Hintergrund ist die vorliegende Arbeit als ein Versuch zu verstehen, einen problemorientierten Literaturunterricht vorzustellen, der vor allem darauf zielt,Unterrichtsteilnehmer für bestimmte Probleme bzw. Themen zu sensibilisieren. Dafür wird zunächst versucht, eine problemorientierte Literaturdidaktik zu skizzieren, indem deren Ziel und Methoden erklärt werden. Dabei wird unter anderem die Rezeptionsästhetik unter die Lupe genommen, um darauf aufmerksam zu machen, dass die Rolle der Leser zwar in der Rezeptionsästhetik stärker betont wird, aber die Leser noch als Literaturkenner, die eine von vielen im literarischen Text vorgefundenen Bedeutungen realisieren müssen, zu begreifen sind. Dies führt mich dazu, Leser als einen mit Lesen literarischer Texte eigene Bedürfnisse befriedigenden (hier sich bestimmte Probleme bewusst machenden) Lerner aufzufassen, was mit dem konstruktivistischen Begriff des Lesens und mit Bredella bzw. dessen rezeptionsästhetischen Leserbegriff erfolgt. Von diesem Leserbegriff ausgehend wird ein problemorientierter Literaturunterricht am Beispiel von Georg Kaisers 『Die Bürger von Calais』 vorgestellt. Dabei muss mit großem Nachdruck hervorgehoben werden, dass ein problemorientierter Literaturunterricht versuchen sollte, Lernern als einem autopoietischen System Möglichkeiten zu geben, eigene Probleme zu erkennen und sich damit zu beschäftigen.
Abstract
Angesichts der veränderten Medienumwelt sieht sich die Literaturdidaktik aufgefordert, auf eine aktuelle Frage nach dem Lesen literarischer Texte einzugehen. Diese Frage gewinnt mehr an Aktualität, nämlich innerhalb und außerhalb des Literaturunnterrichts, wo man immer weniger zum Buch greift. Vor diesem Hintergrund ist die vorliegende Arbeit als ein Versuch zu verstehen, einen problemorientierten Literaturunterricht vorzustellen, der vor allem darauf zielt,Unterrichtsteilnehmer für bestimmte Probleme bzw. Themen zu sensibilisieren. Dafür wird zunächst versucht, eine problemorientierte Literaturdidaktik zu skizzieren, indem deren Ziel und Methoden erklärt werden. Dabei wird unter anderem die Rezeptionsästhetik unter die Lupe genommen, um darauf aufmerksam zu machen, dass die Rolle der Leser zwar in der Rezeptionsästhetik stärker betont wird, aber die Leser noch als Literaturkenner, die eine von vielen im literarischen Text vorgefundenen Bedeutungen realisieren müssen, zu begreifen sind. Dies führt mich dazu, Leser als einen mit Lesen literarischer Texte eigene Bedürfnisse befriedigenden (hier sich bestimmte Probleme bewusst machenden) Lerner aufzufassen, was mit dem konstruktivistischen Begriff des Lesens und mit Bredella bzw. dessen rezeptionsästhetischen Leserbegriff erfolgt. Von diesem Leserbegriff ausgehend wird ein problemorientierter Literaturunterricht am Beispiel von Georg Kaisers 『Die Bürger von Calais』 vorgestellt. Dabei muss mit großem Nachdruck hervorgehoben werden, dass ein problemorientierter Literaturunterricht versuchen sollte, Lernern als einem autopoietischen System Möglichkeiten zu geben, eigene Probleme zu erkennen und sich damit zu beschäftigen.
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