기존의 어린이 철학 텍스트 분석과 이에 따른 효과적인 텍스트 개발을 위한 철학적 기반 모색-어린이철학교육 교재와 립맨의 철학동화 분석을 중심으로
A Seeking Philosophical Foundation for the effective Text Development by an Analysis of Existing Children Philosophy Text(Ⅰ) -Focusing on the teaching materials of Children’s philosophy education and Lipman's fairy tales for philosophy
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초록
본 연구의 궁극적 목적은 효과적인 어린이철학교육 텍스트의 근간을 마련하는 것이며, 이를 위해 본고에서는 기존의 어린이철학교육을 위한 텍스트를 분석하는 작업을 시도하였다. 본고에서 어린이철학교육 텍스트의 외연을 어린이철학교육 기관의 교재와 철학동화를 포함한 동화로 규정하였다. 논자는 본 연구의 결과를 두 개 이상의 논문으로 구성할 계획인데, 본고에서는 우선 어린이철학교육 기관의 교재와 전통적인 립맨의 철학동화를 분석하기로 한다. 양자는 어린이철학교육의 시발점에 서 있는 립맨의 영향 하에 있으며, 특히 본고에서 분석하고 있는 전통적인 철학동화는 기존의 어린이 문학을 철학수업을 위한 자료로 사용하는 것을 거부했던 립맨에 의해 기획되고, 창작되었다. 논자는 어린이철학교육 기관의 교재들 가운데 몇 종류를 선별하여 립맨의 철학적 탐구공동체 활동의 다섯 단계를 기준으로 구체적으로 분석하였다. 선별된 교재들은 교재 구성의 특징에 따라, 철학교육 대상자의 특성에 따라 이 다섯 단계가 겹쳐지고, 생략된 채 적용되기도 하지만, 대부분 립맨의 다섯 단계를 적절하게 충족시키고 있다. 립맨의 동화는 어린이들에게 논리와 언어 문제를 환기시키고, 철학적 탐구공동체 활동을 시행하기에는 적절한 철학적 자료가 되는 반면, 어린이들에게 흥미를 유지시키거나 도전의식을 부여하지는 못하며, 특히 문학적 요소가 결여되었다고 평가되었다. 논자가 판단하기에 이러한 단점을 해소할 수 있는 방법은 매튜스의 방법이다. 매튜스의 방법에 대해서는 일반적인 동화나 일화들을 철학교육 텍스트로 활용 가능한지, 그리고 가능하다면 어떤 방법이 효과적인지를 고찰함으로써 후속 논문에서 연구를 이어갈 것이다.
Abstract
s philosophy education. To address the goal, this author attempted to analyze existing text for children’s philosophy education. This study defines the extension of text for children’s philosophy education as textbooks used in children’s philosophy education institutions and children’s books, including children’s books of philosophy. This author is planning to organize two or more theses with the results gained here. This study first deals with an analysis on textbooks used in children’s philosophy education institutions and Lipman’s traditional children’s books of philosophy. The two have both been influenced by Lipman who is at the forefront of children’s philosophy education. The traditional children’s books of philosophy specifically dealt with here in this study were planned and created by Lipman who rejected using children’s literature as material for philosophy class. This author selected several varieties of textbooks used in children’s philosophy education institutions and analyzed them precisely through Lipman’s five steps of community activity for philosophical exploration. Although the five steps sometimes overlapped or were omitted according to the characteristics of textbook organization or of topics for philosophy education, most of the textbooks satisfy Lipman’s five steps adequately. Through the evaluation, this researcher has learned that Lipman’s children’s books raise either logical or linguistic questions to children and work as appropriate material of philosophy in performing community activity for philosophical exploration; however, they fail to keep children interested or full of the spirit of challenge and also lack literary elements. This author thinks that the way to eliminate these weaknesses is to use Matthews’ method. Concerning Matthews’ method, this researcher plans to conduct follow-up research by considering if general children’s books or episodes can be applied as text for philosophy education, and if that is possible, which methods may prove to be effective.
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